基于學科核心素養的高中英語課堂教學策略

馬研

【摘 要】 近幾年，隨著素質教育的不斷推行，高中教育教學對于高中生以及高中教師提出了更高的要求。高中英語課堂的教學方式以及教學觀念發生了很大的變化，不僅有效提高了課堂效率，而且對于提升高中生的綜合素質也具有十分重要的作用。英語學科核心素養是近幾年融入到英語課堂教學實踐當中的理念。這一理念倡導以學生為中心，通過進行全方位的課堂討論、辯論以及其他方式的教學讓學生產生對于英語課堂學習的興趣，最終達到提高教學質量的作用。本文從基于學科素養的課堂設計思想入手，結合具體的教學實例，對于這一教學策略的有效運用進行了全面的分析，希望為相關教育工作者提供一個有價值的參考。

【關鍵詞】 學科核心素養；高中英語；課堂教學；策略

【中圖分類號】 G63.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

引言：

學生的核心素養是指學生在實際學習和生活中應該具備的綜合能力，這種能力以及素質對于學生的長遠發展都相當關鍵。具體包括強烈的社會責任感、明確的國家認同感、端正的國際理解能力、深厚的文化底蘊、良好的科學精神以及足夠的審美情趣等等。這些素養的有效形成和教育共同發揮作用，對于學生的一生都相當關鍵。英語學科作為一門語言類學科，對于學生的長遠發展以及綜合素質的提升都相當關鍵。學生的核心素養表現在英語學科當中的各個方面，比如語言表達能力、閱讀寫作能力、知識接受能力以及相關的文化意識。因此，對于核心素養約束下的高中英語課堂教學策略進行全面的探討應該是一項具有普遍現實意義的工作。

一、核心素養的概述

素質教育階段下，對于學生核心素養的理解就會變得相對容易。尤其是在近幾年，隨著素質教育的不斷推行并不斷受到大眾的接受，對學生的核心素養進行培養就成為了一項重點工作。核心素養的理念摒棄了原始教學當中的“應試教育”思想，使得“德才兼備”的培養理念開始走向教育界。這一理念在與高中英語課堂教學相結合的過程中會實現學生人文素質以及綜合能力的有效提升。因此，從具體的教學實踐出發，對這種方式具體應用進行全面的探究應該是一項具有普遍現實意義的工作[1]。

二、基于核心素養的高中英語教學策略

（一）多種方式，提高學生的語言能力

高中英語的關鍵因素就是讓學生擁有盡可能扎實的英語基礎知識，從而為后續學習打下堅實的基礎。英語語言能力是學科素養的基礎，因此在高中英語教學的過程中要采取積極有效的策略幫助學生提高自己的語言能力。首先，教師應該為學生營造良好的教學氛圍，使得學生的注意力能夠被吸引，在刺激學生感官的前提下讓學生培養自己濃厚的學習興趣，為課堂教學的順利開展打下堅實的基礎。比如在學習《Careers and skills》這個單元的時候，為了吸引學生的興趣，教師可以利用多媒體將課文上靜態的圖片制作成視頻，從而讓學生切實感知“makes things from wood ”、“rescues people from fires”、“designs the buildings that we live and work in”等短語具體描述的職業（career），進而引導學生對課本上沒有出現的職業進行表達，比如“teacher”、“doctor”等等，讓學生在活躍的教學氣氛當中加強自己對于知識的理解。

其次，教師要幫助學生整合教學內容，將多種相似的教學內容融合在一起對學生進行教導。比如為了訓練學生的聽力能力，可以讓學生多觀看美劇、電影等；為了提高學生的閱讀能力，又可以為學生訂閱英文雜志等等。但是資源的整合也要結合英語課本內容，例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）（下同）模塊七Unit 1 Living with technology的教學過程中，為了能夠激活學生學習的主體作用，筆者通過營造良好的教學氛圍來增強學生的學習情感體驗：（1）利用多媒體播放“TV and audio devices：a review”的有關背景知識，幫助學生了解有關內容；（2）要求學生在自主閱讀和主動探究的基礎上，能夠完成“Reading A”中的習題；讓學生在濃郁的語言氛圍內提高自己的英語表達能力，這對于課堂教學效率的提升也相當關鍵。

（二）有效互動，培養學生的學習能力

良好的學習能力是英語學科素養的重要組成部分，對于提升學生的綜合素質至關重要。為了達到這樣的效果，首先應該鼓勵學生進行積極獨立的思考，讓學生保證“心到、眼到、口到”，從而對于學習當中的重點內容有個全面的理解以及重點的記憶，為后續閱讀以及寫作學習的進展打下堅實的基礎[2]。比如在學習，Unit3中Project則是要求學生寫科幻故事這章內容的時候，這些在其他英語教材中不曾被設計。除了module4中Unit1-Unit3的Projects以外，其他模塊中的Project板塊也集中了許多學生課內外開放性的探究性任務的活動。

其次，英語教師也應該注意培養學生良好的小組合作能力，讓學生掌握一定的小組合作方法，從而為學生綜合能力的有效提升打下堅實的基礎。例如，我在引導學生完成《牛津高中牛英語》Module 7 Unit 1 TV and audio devices： a review的閱讀第二課的知識點時，就如此布置完成預習任務：①要求學生課前分析完成導學案上的問題，初步了解相應句型的變化；②在新課前五分鐘由組長組員交流，一旦發現疑惑可以采取組與組之間研討解決。由于小組合作為主的預習工作做得比較到位，課堂上教學氣氛熱烈，許多學生的聰明才智和自我價值得到充分的體現，教學效果顯著。讓學生感知到英語學習的魅力，提升自己的綜合素質。

（三）問題導向，引領學生的思維品質

英語作為一門語言類學科，是一個漫長的學習過程，對學生各方面的素質都有著全新的要求。因此教師要注意對學生的思維意識進行培養，使得學生對課堂全局的走向有一個全面的了解，便于課程內容的展開[3]。在這個過程中，為了達到這樣的效果，就應該為課堂設置問題，使得學生在問題的引導下培養自身獨立思考的能力。例如，我在引導學生學習《牛津高中英語》模塊三Unit 1 Project課文Shark attacks時，先要求學生以小組合作的方式針對文章提供的suggestions進行探究，并緊緊圍繞What good suggestions do you have？ Do you think these suggestions are practical？ 等問題討論，很多學生對文本中suggestions的利與弊進行分析、比較，從而充分展示了學生創新思維的火花，部分學生甚至大膽提出了practical suggestion等意見，讓學生在思考、交流與討論中提升自己的思維品質，獲得更大的突破。

（四）加強交際，拓寬學生的文化意識

良好的文化意識是學生獲得英語學習興趣的基礎，如果學生沒有良好的“文化共享”意識，他就會對來自外國的語言以及文化產生抵觸情緒，不利于后續學習的進行。為了達到這一目的，高中英語教師就應該積極利用高中課本上有關于文化的內容對學生進行滲透，例如，在Module 5 Unit 1 Getting along with others的教學中，學生圍繞上述問題進行合作探究。這樣的教學，學生對英語學習倍增興趣，呈現出積極主動的局面。

三、結語

教育在不斷的發展中應該回到最初的原點——對人的發展進行關注。這才是教育的初級也是終極意義。基于學科核心素養的教育理念不僅重視學生的全面發展，而且對于學生創新意識、人文情懷、審美情趣等不同方面素質的提升都相當關鍵。作為素質教育下的高中英語教師應該在綜合分析學生現狀的前提下，為學生制定針對性的培養策略，從而讓學生在英語學習上取得更大突破的前提下實現學生綜合素質的有效提升，讓學生真正成為新時代所需的人才。

參考文獻：

[1]王薔.從綜合語言運用能力到英語學科核心素養——高中英語課程改革的新挑戰[J].英語教師.2015（16）.

[2]李露華，張海燕.英語學科核心素養的內涵及運用[J].亞太教育.2016（30）.

[3]程曉堂.英語學科核心素養及其測評[J].中國考試.2016（05）.endprint