談小學語文寫字教學策略

陳盼霞

摘 要：教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學過程中，語文教師要起到榜樣示范的作用，應該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮；培養學生寫字的正確姿勢和寫字習慣，教會學生初步學會欣賞和正確地評價，使學生受到中華民族文化的熏陶、藝術的感染。

關鍵詞：榜樣；興趣；規范；評價

寫字是一項重要的基本技能，能否寫得一手漂亮字，是一個人員基本素質的展現，有利于今后的工作、學習及交際。寫字從一年級起步時就應該嚴格抓起。識字、寫字是小學低年段的教學重點，在平常的教學中，我們更多注重的是漢字的實用性，即會寫這個字，卻很少關注到學生的字是否寫得端正、美觀，忽略了漢字的藝術性。如何讓孩子們在規范中寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”呢？

一、榜樣示范法

注重教師的示范作用，做學生“活標本”。著名語文專家張田若先生深刻地指出：“語文教師寫字身教重于言教，學生具有很強的向師性和模仿性的心理特征。”因此，在寫字教學中，教師不僅要起模范作用，而且在平時的語文教學中，教師要給予學生規范書寫、美觀潛移默化的陶冶。

首先，教師應提高自身的能力，提升寫字的基本素養，掌握小學寫字教學的入門知識，通過不斷的系統學習，學習關于寫字教學的理論知識，要每天練習書寫，且必須注重書寫規范化，追求美觀。

其次，任何一位學科教師，在平時的板書、批改作業的過程中，都要注重寫字的規范化。如：注意自己的寫字姿勢和握筆姿勢，字體框架布置結構，注意字的筆畫順序，展現給學生一個個端正的字。注意個別輔導，走近學生，握著學生的手一筆一畫地書寫，讓學生看到老師如何規范書寫。這樣，教師可以時刻提醒自己注意自己的書寫姿勢，提高書寫水平，從而養成良好的書寫習慣，這對于學生是活生生的范本，這樣的教育力量是無限的，對學生來說是一種銘刻在心的規范教育。

二、尊重兒童身心發展，規范寫字姿勢

1.注重書寫姿勢與握筆方法的教學

教學生正確的書寫方式：手指和手腕應活動自如，在任何情況下都不能牢固地抓住筆桿，老師演示說明：用拇指和食指捏住筆桿，并強調“指尖”，不是“手指”，并解釋區別“指尖”和“手指”，使學生能夠正確認識和把握。

在書寫姿勢教學中，教師可以把姿勢要領編成兒童歌曲。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。為了方便學生的識記，將兒歌與教師墻壁上的書寫姿勢示意圖粘貼到一起。掌握要領，松肩振臂、凝神靜氣，不單單是寫作的前提，更有益于身心健康。

2.遵循基本筆畫特點，規范書寫入門

要記住，基本筆畫的形狀需要仔細觀察，而筆畫的形狀和結構的臨摹則要仔細觀察它的神韻。其次，掌握字體標準基本筆畫的書寫。同樣重要的是，學生識別和掌握同一筆畫的不同寫法是很重要的，如點，可分為短、長、左、右點，當然，在這種教學中，我們要把基本筆畫滲透到獨體字的訓練中，注意書寫規范。

三、有效利用多媒體，激發學生的興趣，陶冶學生情操

1.興趣是最好的老師

在教學中，我們要采用靈活多變的教學方法進行教學。興趣是最好的老師。小學生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。而多媒體輔助教學可以延長有意注意的時間，啟迪有效思維。將文字、圖像、聲音等信息有機地結合起來，充分調動學生的感官積極性，使他們的大腦處于興奮狀態。這樣，學生的注意時間得到保證，興趣很強，思維活躍。例如，我們可以用一個令人愉快的評論來解說一位古代書法家的故事。王羲之的勤奮好學、趙孟頫的謙虛謹慎、顏真卿的堅貞不屈都會給學生幼小的心靈播下美好的種子。這樣，學生練習、欣賞的過程就會成為積極的情感體驗過程，激發學生對書寫的興趣。

2.多媒體技術有利于調整教學程序

在多媒體輔助教學中，如果能利用交互式課件，這樣計算機就可以根據人們的要求和選擇完成一定的任務。例如：小學常用的寫字課的教學模式是：導學—練習—評改。在輔導部分，主要是指導觀察、分析和寫字。如設計課件，添加菜單按鈕，如作品賞析、筆畫分析、寫作演示、常見案例等，然后在菜單下面建立一個或多個子菜單按鈕。然后，教師可以靈活選擇內容，或在課堂上重新運行內容，既有助于突破難點、重點，又能根據學生掌握情況，適時調整教學程序，提高課堂效率。

四、建立合理的評價機制

小學生具有強烈的好勝心理，他們都想按照書寫要求寫出正確、漂亮、端正的字，受到教師和同學的贊揚，所以要善于發現學生的點滴進步，及時給予表揚，鼓勵學生堅定信心，改正不足，再接再厲。

參考文獻：

[1]張兆龍.關于培養小學生規范書寫技能的幾點思考[J].遼寧師專學報（社會科學版），2011（4）.

[2]屈太俠.寫字教學如何體現年級特點[J].語文教學通訊，2010（12）.endprint