讓小學數(shù)學教學走進生活

葉招鳳

【摘 要】 數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活中，課程標準十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求教材必須密切聯(lián)系學生生活實際，要求教師必須創(chuàng)造更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。生活中有數(shù)學，生活也離不開數(shù)學。只是那些對生活還一知半解的學生們，他們自發(fā)感受到的數(shù)學對于生活的意義，仍然是朦朧的、膚淺的，甚至是無意識的。所以數(shù)學教學，就是要把生活情境引入課堂，讓他們感到數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；生活化

【中圖分類號】 G62.28 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

對于小學生來說，現(xiàn)實更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。小學數(shù)學教學必須讓數(shù)學問題生活化，加強數(shù)學教學的實踐性；讓生活進入課堂，引導(dǎo)學生學會用數(shù)學思想方法去觀察和認識周圍的世界；鼓勵學生“參與”與“合作”。

一、利用學生生活實際問題，引入新知

例如，在教學“比例的意義和基本性質(zhì)”時，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學習，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，主動的參與新知識的探究。再如，在教學“面積和面積單位”時，我利用多媒體引進一段動畫：小紅在操場上跑步，他跑了一周的路程是指操場的什么？如果在操場中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學習的“面積和面積單位”。這一動畫片斷來自于學生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學習新知的情境中來。

由此可見，學生通過借助這些有實際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學生的學習興趣。

二、善于研究生活中的數(shù)學是數(shù)學課堂生活化的基礎(chǔ)

知識是前人在生活中積累的經(jīng)驗或提示出的規(guī)律，而教學目標是為了掌握規(guī)律及學習發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學生掌握知識，那就是把學生頭腦當成了知識的容器。“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”，因此教學中必須讓學生了解知識發(fā)生的過程。但40分鐘畢竟有限，所以教者要引導(dǎo)學生善于捕促、獲取、積累生活中的數(shù)學知識。

首先，挖掘教材中生活資源。例如：數(shù)據(jù)的收集，要求學生在上學和放學途中遇到紅燈時，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛；質(zhì)數(shù)和合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)，可布置作業(yè)：想一想班上每個同學的學號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數(shù)學，既可積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。如低年級學生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光碟等數(shù)量，認一認周圍的平面圖形和立體圖形等。

學生善于研究生活中的數(shù)學，本身就是最好的學習方法。學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體、長方體有什么特征、怎樣做才美觀大方。第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言。這樣的課堂能不充實、不活躍嗎？

三、深入學生現(xiàn)實生活，應(yīng)用新知

多年以來，我們的數(shù)學教學忽視了數(shù)學的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學。在學生的練習中存在大量的人為編造的離學生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學生思維僵化，不利于學生思維發(fā)展。而新的教學大綱指出，學習數(shù)學的重要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。因此，在教學中，每學到一個新的知識，我就要鼓勵和引導(dǎo)學生深入生活實際，去解決一些實際的問題，真正做到學以致用。

比如，在教學完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解某家、某廠或某隊日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學以后，我利用數(shù)學活動課組織學生開展模擬購物活動，師生互當售貨員和顧客進行買賣游戲，對于一些后進生，我還帶著他們?nèi)W校商店，通過買一些學習用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學校組織學生參加為希望小學獻愛心活動過程中，我就借此東風，讓學生把家里的零錢湊起來，計算出總金額，通過這些活動，讓學生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動，使學生真正感受到了數(shù)學在生活中的價值和應(yīng)用的廣泛性。而且使學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成有意識地用數(shù)學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題。

四、生活化地進行練習

學生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，是必要的日常生活的工具”。引導(dǎo)學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。例如這樣一道題目：用一張正方形的紙制作一個無蓋的長方體，怎樣制作使得體積較大？這是一個綜合性的問題，學生可以從以下幾個方面進行思考：①無蓋長方體展開后是什么樣？②用一張正方形的紙怎樣才能制作一個無蓋長方體？③制作的無蓋長方體的體積應(yīng)當怎樣去表達？通過這樣題目的實踐練習，學術(shù)進一步豐富了自己的空間觀念，體會了函數(shù)思想以及符號表示在實際問題中的應(yīng)用，進而體驗了從實際問題中抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型，加深了對相關(guān)知識的理解，發(fā)展了自己的思維能力。課堂教學要生活化，但也要考慮學生實際。例如，以按揭購房、房屋裝修、超市購物等充滿城市文化氣息的素材來創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，會讓城市學生感覺親切和熟悉，但是對于農(nóng)村學生來說似乎是“天外來客”。“現(xiàn)行課程中的城市文化氣息太濃，鄉(xiāng)村文化缺乏體現(xiàn)。新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和實際問題的材料太少，而與農(nóng)村生活有較大距離的背景內(nèi)容又太多。”所以教學中除了注意“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)外，還必須加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，收集生活素材，積累經(jīng)驗，更好地認識數(shù)學和生活的依存關(guān)系。

總之，數(shù)學即生活，數(shù)學教學，尤其是低年級數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、學會、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學；把數(shù)學與生活相結(jié)合，讓數(shù)學更貼近生活，使生活和數(shù)學融為一體，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，才能更好的為學生學習數(shù)學提供動力源泉。從生活實際出發(fā)，課堂教學才會充滿生氣，教學內(nèi)容也更加豐富；學生才能體會到數(shù)學因生活而精彩！學生的能力就會得到最大程度的發(fā)展。endprint