高中數學教學媒體的合理利用

錢兆云

【摘 要】 多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，且具一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。多媒體技術教學法是以各種電教媒體，如計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學媒體，如黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學方法，多媒體的應用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統的呆板教學模式，使得教學方法豐富多彩，新穎有趣。在數學教學中，教師恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

【關鍵詞】 多媒體；高中數學；課堂教學

【中圖分類號】 G63.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

21世紀人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展，其應用已逐步進入教育領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創新型教育教學發展。

一、利用電教媒體實現資源共享

高中生的數學學習任務相當繁重，必須在教師的引導下進行.教師作為電教媒體的操作者，必須做好充分的課前準備工作.課前的準備是否充分關系到教學質量的好壞.教師要首先對電教媒體有所認識，明確電教媒體是一種工具，在教學中起著輔助作用，對節省時間、提高效率很有幫助.因此，要主動掌握操作技能，并且利用電教媒體進行教學.在上課前，教師要做好課程內容相關的課件制作工作，在制作中要以吸引注意力和適用為原則，注重圖片、聲音、色彩的作用，摻雜一些幽默成分，以簡單明了、通俗易懂的形式呈現給學生.例如：在函數y=ax2+bx+c中，a、b、c數值的不同對其圖象產生的影響.在幾何畫板中為a，b，c這三個因素賦予不同的數值，然后讓學生根據數值計算出結果，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等形式為學生做出圖形效果，從而能夠總結出a，b，c三個因素的數值對二次函數圖象產生的影響.通過利用電教媒體教學，教師可以建立一個屬于自己的素材資源庫，可以在課后將這些教案放在校園網站或自己的主頁上與人分享，從而優化教學過程，達到資源共享的目的.

二、充分發揮多媒體的輔助作用，提高課堂教學的有效性

2.1利用多媒體的直觀演示，使一些數學問題、數學概念直觀化、形象化，突破教學難點，便于學生理解掌握。

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不作為一種艱苦的任務要他負擔。”這就要求我們在教學內容的難點、重點講解階段，要由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面演示事物發展或推理的全過程。數學學科本身決定著數學具有思維的抽象性、嚴密性、邏輯性的特點，很多數學問題，其本身就是一個動態關系問題，如果僅靠老師在黑板上畫一個靜態的圖形，然后耐心細致的比劃和講解，可能只是事倍功半。如果利用《幾何畫板》做動態演示，則可以化難為易，化抽象為具體，使難以理解的過程變得形象易懂。而計算機的動態變化可以將數和形有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象認識到抽象概括，這對培養學生良好的思維習慣起到很好的效果。比如，在講必修2三角函數圖像的平移和伸縮變換一節內容時，傳統教學只能代入有限個值，觀察各種情況時的函數圖像之間的關系；但我用《幾何畫板》則可以把他們之間的關系直觀地表示出來，拖動圖像讓振幅變換、周期變換、相位變換，觀察函數圖像的變化，是平移還是伸縮，這樣一演示，圖像之間的變化關系就準確地表示出來，這樣復雜難懂的內容因為有幾何畫板的應用而變得簡單了。

2.2利用多媒體，可以擴大信息量、增加教學密度，提高課堂教學的效率。

以計算機為代表的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極為豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現大與小、遠與近、靜與動、快與慢、整與散、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物的發生、發展的過程，從而克服了人類感官的局限性。多媒體教學可以克服傳統數學教學中的板面限制、板書費時等困難，這就需要根據教學內容制作多媒體課件，可擴充信息量、增加教學容量，一定程度上調節教學節奏，提高教學效率。比如，例如在講解正弦函數y=sinx的圖像與性質時，首先可在黑板上畫出平面直角坐標系，再利用“五點法”詳細的把五個點畫在坐標系上，然后用光滑的曲線將五點連接起來，在區間【0，2∏】上的函數圖像就形成了，再根據正弦函數的周期性，借助多媒體，利用《幾何畫板》可以畫出正弦函數y=sinx在整個定義域上的圖像，一條波形曲線就呈現在學生的面前。這樣操作與傳統方法相比，既迅速又規范，標準規范的圖形給學生很好的視覺效果，這樣既加快了教學節奏，節省教學時間，又提高了教學質量。

2.3利用多媒體合理增加教學容量，提高課堂教學效率

面對高中數學教學任務繁重，課時量少，難度大的特點，能讓學生有效地利用課內時間，合理利用多媒體教學，增加課堂容量的同時還可以克服傳統數學教學中的板面限制、板書費時等弊端.當然這就需要根據教學內容精選典型例題與練習，增加教學容量，在學生理解基礎上適當加快課堂節奏，從而提高教學效率，減輕學生的課外負擔.合理應用現代化教學手段，將數學中抽象內容實現大與小、靜與動、快與慢、整與分、虛與實之間的相互轉換，生動地展示知識的形成過程，克服課堂單純依靠黑板的呈現形式.通過向學生展開豐富的、典型的學習內容，突出課堂的重難點，引導學生深入思考，減少思辨的困難；建立正確的空間觀念，培養了學生數學思維的靈活性、深刻性和創造性，提高課堂教學的效率。

三、利用多媒體，減輕練習負擔，提高學生素質

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用多媒體可以進行不同形式的練習，它的最大成功之處在于，可以是游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶有娛樂性的練習，能輕松鞏固已學習知識，從而使課堂練習容量和內容更為廣泛有趣，就知識的鞏固更為扎實，切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。

總之，高中數學采用多媒體教學的同時也要注意和傳統教學相結合，發揮兩者各自的優勢，為學生更好地服務。多媒體教學作為數學教學中的比較新的教學手段，我們要不斷地進行改進，根據中學生的心理特點和教學內容的變化。及時更新自己的教學課件，包括從網絡上共享下載更多適合我們教學的課件。我堅信，只要廣大數學教育工作者齊心協力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。

參考文獻：

白瑞星.信息技術與中學數學教學如何實現整合[J].中國教育信息化，2007（4）.endprint