游戲在小學數學自主探索式教學中的應用

肖安靜

【摘 要】 我國素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力，小學數學既是學生成長成才的基礎，也是培養自主探索能力的最佳時期，在當前小學數學教學中存在著許多問題，由于受傳統應試教育的長期影響，許多教師的教學方法單一，缺乏創新理念，為此，教師需要轉變教學方法，運用游戲教學方法構建自主探索式教學，對小學數學教育中存在的問題進行了淺析，并提出游戲的小學數學自主探索式教學的有效措施。

【關鍵詞】 游戲教學；小學數學；自主探索式教學

【中圖分類號】 G62.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

游戲的小學數學自主探索式教學，就是通過游戲的方法進行數學教學，在傳授學生數學知識的同時能夠培養學生的自主探索意識，讓學生在一個愉悅的氛圍中快樂地學習、開心地學習，有利于學生養成自主探索、善于鉆研的好習慣，培養學生自主學習的能力，為學生以后的數學學習奠定良好的基礎。

一、小學數學教育中存在的問題

1.1傳統觀念的影響

在傳統的小學數學教育中，認為小學數學的學習就要采用嚴謹的學習態度，就要一絲不茍。認為游戲教學浪費課上時間，學習和游戲就應該嚴格區分開來，并且認為游戲會對學生的學習帶來影響，讓學生的注意力不在學習當中，這種觀念是不全面的，如果學生過度的游戲，對于學習成績肯定會有影響，但是，如果在小學數學課堂上，用適當的游戲教學方法進行教學，不僅能夠激發學生的興趣，還可以提高小學數學課堂效率。

1.2教學方式過于單一，課堂沉悶

數學是一門比較特別的課程，教師在對課程講授的過程中，所要傳授的內容比較多，知識內容比較豐富，同時難度也較大，這一教學性質就使得數學教師在課堂的教學過程中方式較為單一，教師為了提高課堂教學效率，通常只會采用較為單一的教學方式，單純的傳授相關的知識，不注重學生的情感體驗，這樣學生在課程的學習的課程中處于相對被動的地位，學習的積極性也會大大的降低，課堂的學習的氛圍也較為沉悶，這種教學模式是一種效率較為低下的教學模式，不利于學生的主體性的發揮以及學生對數學課程的更好的學習，因此，在實際的教學過程中，教師必須要充分的解決這一問題，從而更有效的提高課堂效率。

二、游戲在小學數學自主探究式教學中的意義

2.1激發學生的學習興趣

在數學游戲的認識上，馬丁·加德納曾指出，喚醒學生最好的辦法是為學生提供一些有吸引力的數學游戲、魔術、悖論、打油詩、笑話、智力題或者是某些呆板教師避開的認為是無意義的東西，馬丁·加德納對數學游戲的認識，對當前數學教學有重要的影響，在數學游戲中，能夠讓學生置身于生動有趣的具體情境中，不僅滿足了學生的求知欲、好奇心，也解決了數學知識的抽象、枯燥與學生心理特點、年齡特點的矛盾。例如：可以在《認識鐘面》一課中，設計了一個“自己的喜歡的鐘面”的游戲。先讓學生見識各種各樣豐富多彩的鐘表，對所見所用的鐘表有一個回顧，緊接著讓孩子在自己的練習本上自己設計一個自己喜歡的鐘面，并畫上一個喜歡的時間。這樣避免了老師一味的講學生一味的聽的模式，讓小朋友們充分的動起來，借助已有的經驗，設計出了一個個生動的鐘面，在小朋友們自己設計過程中可以知道分針、時針的區別，知道鐘面上有12個數字；再讓他們自己做一名小老師上黑板講一講。在這一教學環節中，牢牢把握住了一年級小朋友的心理特點，這樣既認識了鐘面達到了教學目的，同時也活躍了氣氛，調動了小朋友的學習積極性。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學中，能起到事半功倍的教學效果。

從數學游戲本身而言，在游戲教學中，將數學游戲的吸引力得以放大，通過教師的有效引導，學生能夠有目的、有計劃地探索游戲中所隱藏的數學問題，揭示游戲中的數學原理和數學知識，讓學生從表面的熱鬧中，加深對數學問題的理解。

在某個小學數學教學中，開設了一門數學游戲課程，經過調查發現，有36%的學生從原來喜歡數學，現在更喜歡數學了；有60%的學生從原來不太喜歡數學，現在開始喜歡數學了；只有4%的學生，現在還不喜歡數學，有學生說：“游戲教學非常有用，從游戲教學中能夠取得樂趣，還能夠學習游戲的方法。”

2.2游戲教學法在小學數學中的應用有利于培養學生的探究能力激發學生的創新意識

探究能力指的是學生對新事物的好奇心較強，能夠運用已有的知識和經驗來尋找解決問題的方法和能力，毫無疑問，學生探究能力的培養只能通過探究活動來實現，從游戲教學的本質來看，游戲教學的過程本身就是追尋游戲結果的過程，學生在游戲過程中，對游戲規則進行反思，能夠有效解決數學問題。約翰·杜威認為：在兒童學習的全過程中，都應該包括做的過程，因為只有“做”的過程才能讓兒童學到真正的知識，小學生在學習數學這門學科的過程中，理解授課的內容，知道如何運用課堂中學習到的知識解答問題是一個非常重要的部分，而另一個重要的部分就是培養學生的能力，其中比較顯著的就是培養學生的創新意識，而游戲教學法就是這樣一種有效的教學方法，在小學數學教學中有著一定的意義，如：老師在對“加法交換”這一授課內容進行講解的過程中，就可以通過游戲教學法進行，讓學生進行“找伙伴”游戲，老師在黑板上寫一個式子“88+37+22+63”，之后進行觀察，每個人代表一個數字，找到自己應該組合的數字，通過這樣的方法可以更加有效地進行授課，同時也讓學生認識到，對知識的學習不僅僅只有一種方法，變通一下也許會有更多意識不到的結果，進而提高學生的創新意識。

三、游戲的小學數學自主探究式教學的措施

3.1提高教師教學水平

在小學數學教育中，教師的水準不盡相同，教育質量參差不齊，如果一個老師的教學水平高，能夠讓課堂氣氛變得積極活躍，使學生的學習積極性得到肯定，這樣就會使學生對這個老師產生興趣，同時對于這門課程的學習也會產生興趣，保持高昂的學習積極性，反之，就會造成相反的結果，造成學生對數學的學習喪失興趣，不利于學生以后全面的發展。因此，老師需要不斷地提高自己的專業知識能力，創新有效的教學方法，將游戲的自主探究式教學方法完美地融入小學數學教學過程中，為學生的全面發展與綜合素質的提高做出努力。

3.2培養學生自主學習

學生自主學習能力的培養，有利于游戲的小學數學自主探究式教學的發展，要想培養學生自主學習的能力，首先，就應該激發學生的學習興趣，興趣作為學生最好的老師，因此，老師需要用恰當的方法，讓學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，保持高昂的數學學習積極性；其次，就是要培養學生的數學思維能力，數學的學習不同于其他學科，數學是一門理論性很強的學科，培養學生的思維能力，能夠使學生對數學知識的開發具有積極的作用，通過對問題的提出與解答，讓學生學習數學的自信心得到提高，讓學生更加積極地探索數學知識。

總之，小學數學是學生以后數學學習的開端，因此，培養一個好的數學學習方法是非常有必要的。在小學數學教學中采用游戲方式的自主探索教學增強了老師與學生之間的課堂互動，活躍了課堂氣氛，提高了學習效率，還對學生以后的數學學習自主探索思想的培養奠定了基礎，所以這就要求我們老師要正視游戲的小學數學自主探索式教學，發揮最大作用。

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