提升思維品質，注重開放性提問

陳詩明

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于3月30日正式印發，這份文件中有個詞引人關注：核心素養體系——學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度。發展核心素養：提升思維品質是關鍵。提升思維品質，在課堂上注重開放性提問，是英語課堂注重“核心素養”培養的重要體現。

過去很多教師的教學都聚焦在對學生語言知識和語言技能的培養上，現在如果要在教學中同時關注學生這四個維度的素養，最難落實的是思維品質和學習能力。要做好學生思維品質的提升工作，我覺得很大一方面取決于課堂是否有最大程度的開放性，這就需要老師多多創設開放性思維空間，注重開放性提問。

開放性教學思維適應時代與教育的發展應運而生，是一種新興的教學理念，對培養學生的創新思維具有重要作用。開放性教學思維其核心在于將教學形式和教學方式開放化，更加注重激發學生的參與和自主學習，為學生提供更多的交流與合作的機會。無疑，在英語教學中運用開放性教學思維，是貫徹落實《英語新課程標準》的有效手段，是提高小學英語教學質量的重要途徑。

開放教學空間，要求突破原有的課堂教學封閉狀態，讓學生在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。開發的教學空間由開放性提問為支撐，以提升學生思維品質為宗旨。一節課的好壞，教學目標是否有效達成，很大程度上取決于課堂是否具備足夠的開放性。

在我市一節優質課的展示活動中，我就充分關注到課堂的開放性問題。我執教的是新標準英語三起四年級下冊Module2 Unit2的《Its very old.》一課，這是一節英國的國情文化介紹課，對于本課的導入，我先由一個開放式提問引入課題，

T：Boys and girls，what is very old in your opinion？

S1：My grandma is very old.

S2：The turtle is very old.

S3：Zhongshan Park is very old.

......

這樣一來，學生不僅復習了舊知，還加深了對于形容詞“old”的認知，對于接下來課文的內容更是充滿了好奇。在孩子們觀看完老師精心準備的倫敦城市觀光微課后，教師進而甩出更多開放式的提問。

T：You have watched a video about London.Now what do you think of London？

S4：Big Ben.

S5：Tower Bridge.

S6：The London Eye.

......

在孩子們爭先恐后說出視頻看到的倫敦著名景點后，教師再提問：

T：What do you know about Big Ben/Tower Bridge/the London Eye？

Ss：Its very old/beautiful/nice/famous/good/long...

孩子在老師的問題引導下不僅初步掌握了部分倫敦景點，而且還復習了舊知形容詞，充分發散了學生的思維，對于本課接下來的教學開展做好了良好的鋪墊。

下面，我再以一節第八屆小學英語教學現場觀摩大賽的一等獎優質課《Suggestions on keeping healthy.》為例，執教的老師是來自福建廈門的陳雅靜老師。陳老師由自己的生活習慣微課引入，告知孩子們自己的健康生活習慣，繼而導入課文，讓孩子們自然把老師的健康生活習慣與課文中同學展示的生活習慣做對比。

T：Boys and girls，you have learnt about the suggestions of the children in our text on keeping healthy.Now can you give me your suggestions on keeping healthy？

S1：Drinking juice or pure water.

S2：Eating vegetables.

S3：Eating more fruit.

S4：Do some sports.

S5：Get up early...

T：You all did a good job.Actually your suggestions are about some aspects，let me telll you.（學生在教師提問之前就有得到充分的健康意識灌輸，所以在教師的開放性提問之后學生自然而然能夠說出很多自己對于健康生活習慣的見解。教師在此基礎上趁熱打鐵，對孩子們的觀點進行有效及時的總結歸納。）

T：They are about drinking.eating.sports and living habits.Now can you tell me more suggestions about these aspects？

S1：Go to bed early is about living habits.

S2：Eat breakfast everyday is about eating.

S3：Jogging and playing taiji is about sports.

S4：Say no to sodas is about drinking...

就這樣，學生在老師的層層引導下逐漸打開思路，激發出了更多的思維火花，不再是簡單的機械性的問答，答案學生稍微踮起腳尖就能摘到果子，而是學生要跳一跳，挑一挑，才能靠自己的力量摘到好吃的果子。

陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。”思維是從問題開始的。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。學生的思維過程往往是從問題開始的。因此，有效的開放性提問是小學英語課堂教學的重要組成部分。教師必須重視課堂的開放性提問，注重激發學生興趣，激活主體思維，使學生的思維被“點燃—碰撞—放出絢爛的火花”。endprint