強(qiáng)化閱讀為學(xué)生插上騰飛的翅膀

劉春麗

摘 要：在初中語文教學(xué)中，語文閱讀是教學(xué)重難點(diǎn)之一。閱讀題在語文試卷中占的比重非常大，除了現(xiàn)代文閱讀之外，還有古詩(shī)詞閱讀，這些閱讀內(nèi)容在語文試卷總分?jǐn)?shù)中也占有很大的分值。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性非常迫切且有必要。結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討，以期為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

在初中語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最基本也是最重要的組成部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)其內(nèi)容的變化性較強(qiáng)，分值較重，對(duì)語文教學(xué)的作用非常重要。新課程改革對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。因此，初中語文教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生在思考上更加積極主動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生最常用到的學(xué)習(xí)方法之一，但是一些學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重要性不是很明確。其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中常常不知道知識(shí)的重難點(diǎn)在哪里，不能進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時(shí)教師很難對(duì)預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，從而導(dǎo)致部分學(xué)生根本不會(huì)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是，如果學(xué)生缺乏有效的預(yù)習(xí)，就會(huì)造成教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。因此，要想順利進(jìn)行教學(xué)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一般情況下，教師可以采取讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后寫下讀后感的方法，以此使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課前，教師可以對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀這篇課文，寫出你最喜歡的一部分，并將原因?qū)懴聛怼！边@種問題具有較強(qiáng)開放性，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生表達(dá)文字和處理文字的能力得到有效的訓(xùn)練。

二、合理利用多媒體

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，語文教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣不僅可以使教學(xué)課堂更為輕松、有趣，同時(shí)還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)主要是要讓學(xué)生愛上閱讀、積極思考，只有這樣，才能對(duì)語文閱讀教學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、音樂、圖片等生動(dòng)直觀的形式，可以讓枯燥的課堂變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

例如，在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)臺(tái)灣和祖國(guó)大陸之間的關(guān)系都不是很了解，針對(duì)這一情況，教師可以借助多媒體為學(xué)生講述歷史知識(shí)，使學(xué)生更加深刻地明白臺(tái)灣和祖國(guó)大陸之間的關(guān)系，對(duì)詩(shī)的背景有一定的了解。在學(xué)生對(duì)詩(shī)產(chǎn)生了一定的感情之后，給學(xué)生播放一首與之相關(guān)的歌曲作為背景音樂，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對(duì)作者的感情有更深入的理解。

三、進(jìn)行必要的閱讀教學(xué)反饋

在進(jìn)行閱讀教學(xué)后，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋及時(shí)了解到學(xué)生的知識(shí)掌握情況，常規(guī)的教學(xué)反饋模式有課堂練習(xí)和課后作業(yè)[2]。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，課文中運(yùn)用了多種修辭手法，將打鼓的情境活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在了人們的面前，教師在上完本節(jié)課之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：對(duì)課文進(jìn)行熟讀之后，按照文中的形式仿寫一段話，描述你最喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)民俗，并要求使用三種以上的來源于本文的修辭手法。布置這樣的作業(yè)，不僅可以使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，并鍛煉了他們的寫作能力和語言表達(dá)能力。

四、優(yōu)化課后作業(yè)

教師給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，一定要注意作業(yè)應(yīng)該少而精。教師要想讓學(xué)生較好地完成作業(yè)，達(dá)到預(yù)期的效果，首先就要對(duì)作業(yè)的量進(jìn)行控制。學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)較為疲倦，他們希望有一定的時(shí)間進(jìn)行放松，一旦作業(yè)的量過多，要想所有學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，可能性幾乎為零。同時(shí)，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)注意難度適中、合理均衡，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力去完成不同難度的作業(yè)。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿刹贾煤玫淖鳂I(yè)之后，向難度更大的作業(yè)進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣做不僅將不同層次的學(xué)生都顧及到了，同時(shí)還使一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍得以形成，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地完成作業(yè)。

總之，初中語文教師要想提高語文教學(xué)效果，首先就必須提高閱讀教學(xué)的效果。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極地改變和更新自己的教學(xué)方式，采用更多先進(jìn)的、行之有效的閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以便于學(xué)生在閱讀的過程中掌握語文的精髓。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭向菊.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（1）：243.

[2]高建崗.初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017（2）：143-144.endprint