初中物理實驗教學中的教師素質

甄國輝

【摘 要】 物理實驗教學需要一批高素質的教師隊伍來引領學生進行科學合理的實驗，加強學生的實驗技能與方法訓練和創新精神與實踐能力培養，全面促進學生的知識、能力、素質的綜合協調發展。

【關鍵詞】 實驗教學；教學素質；實驗探究

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

物理教育的過程只有基于實驗，走進生活、走向自然才能使學生真正掌握科學知識，學會科學方法，形成科學精神，這就是物理教育不同于其它教育過程的一個重要特點。實驗是使學生對所研究的問題獲得重要的感性認識的基本途徑，它能有效地使學生清晰認識自然科學中的概念和規律是在怎樣的基礎上建立起來的，從而加深對自然科學規律的理解和形成正確的觀點，增強他們分析問題的能力、實驗能力、動手能力和掌握研究探索科學問題的基本方法。

隨著各種實驗教學方式方法的變革，物理教師在實驗教學中的素質急需一個新的定位和提高，物理教師應具備更高要求的實驗教學素質并對實驗教學有新的更準確和更直觀的認識。

一、物理教師應具備的實驗教學素質

實驗教學要堅持以學生為本，以知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，構建以課堂教學改革為核心，以優質實驗資源開放共享為基礎，以學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益為根本目的，加強學生實踐能力和創新能力的學習實踐，加強學生的實驗技能與方法訓練和創新精神與實踐能力培養，全面促進學生的知識、能力、素質的綜合協調發展。作為一名資深的物理教師，一定要具備符合新模式下的實驗教學素質：

（一）轉變思想觀念，進一步認識實驗教學在新課改中的物理教學中的地位和作用。

受應試教育或片面追求升學率的影響，過去的物理教學在一定程度上，失去了它的本色，有向著畸形發展的趨勢。比如，“做實驗不如講實驗”，為了應付考試可以講實驗而不做實驗，以便把更多的時間和精力用在大量的翻來覆去的做題上；“學生實驗不如演示實驗”；“演示實驗不如用多媒體代替”等等，在主觀上和客觀上表現出對實驗的輕視。因此，物理教師要借課程改革的東風，進一步認識實驗教學在物理教學中的地位和作用，把實驗教學扎扎實實的納入物理教學之中。

（二）強化實驗思維，創設新實驗教學模式。

1、強化實驗意識，增強實驗情感，提高實驗教學的自覺性和主動性。物理教師在認真研讀、領會新課標對實驗或實驗探究要求的基礎上，要強化實驗意識，增強實驗情感，提高實驗的自覺性、主動性，克服“做實驗不如講實驗”省事的懶惰思想，杜絕流于形式或“黑板上做實驗”、“課堂上講實驗”的現象，想方設法讓學生動手動腦，教師要用自己對實驗的情感去感染學生，帶動學生熱愛實驗并通過實驗培養學生相信科學、熱愛科學和勇于創新的意識，切實提高物理教學質量。

2、改革實驗設計思想，積極探索實驗教學的新模式。新教材中，實驗要求有了較大幅度提高。不僅要求學生會進行測量性實驗及驗證性實驗，還要求學生會自己設計實驗、進行探究性實驗和創造性實驗，還能夠對實驗的過程進行評估等。此外實驗的形式更加靈活多樣，不僅有課堂實驗活動，還有許多需要學生在課外進行的實驗活動內容，有的還與社會調查、研究性學習結合起來。因此，需要教師改革實驗設計思想，教學設計必須從實驗或實驗探究出發，不僅將實驗或實驗探究作為實現“知識與技能”目標的工具，更重要的是要將它作為實現“過程與方法”目標的手段，為實現“情感、態度與價值觀”目標奠定基礎，使實驗或實驗探究為實施新課程三維目標服務。

（三）精通操作規程，積極創新，提高自身實驗技能和實驗創新能力。

長期以來，受應試教育的影響，一些教師往往追求“課”講的“漂亮”、“精彩”，在對課的評價上也往往更多的側重于看教師的“講”，忽視教師的操作技能水平，導致不少的教師表現出對實驗的輕視，造成實驗操作規程不熟悉，技能不嫻熟，操作不規范，實驗用語不準確等等。因而，要提高實驗教學的水平，應首先提高教師的實驗水平，教師的規范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養成嚴謹求實的良好實驗習慣。教師要精通實驗操作規程，規范操作行為，在此基礎上，要積極創新，不斷提高自己的實驗創新能力。

（四）運用現代信息技術優化實驗教學，提高二者的整合能力。

現代信息技術是物理教學的輔助手段，同時也是實驗教學的輔助手段。把信息技術和實驗教學有機的結合起來，是新課程對教師素質的新要求。

1、教師首先要搞清二者之間的關系。現代信息技術應用在實驗教學中，實驗教學是主體，信息技術是來輔助這個主體的，所以應當是信息技術輔助實驗教學。因此，應當用信息技術優化實驗教學，而不是用實驗教學優化信息技術，引進信息技術是為了更好的搞好服務于實驗教學，而不是取代實驗教學，能做的物理實驗一律采用多媒體模擬技術代替是違背物理教學規律的做法，應當引起注意。

2、適當的將電腦模擬技術應用到演示實驗上，提高演示效果。在傳統物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常常不盡如人意。而通過多媒體技術模擬一些在現實實驗環境下難以完成的物理實驗，可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

二、物理教師對實驗教學應具備的認識

實驗教學是把科學實驗引進教學領域的一個教學過程。實驗教學的根本目的與任務是：通過實驗觀察和實驗手段，使學生最有效地掌握為進一步學習現代化生產和現代科學技術所必需的基礎知識、實驗方法，培養初步的實驗技能、創造能力和創新精神。作為物理教師要對物理實驗教學有一個準確清晰的認識：

1、實驗教學與課堂教學相輔相成，它不僅有助于學生正確掌握基本理論和科學知識及概念、定律，以便接受科學和科技影響的世界中生活，并作出貢獻，而且可以幫助他們擴大知識面，以達到理論聯系實際的良好效果。

2、實驗教學對實驗的設計、實驗、測試原理和方法起示范作用，能有效培養學生對科學的好奇心和興趣，訓練學生掌握實驗方法以及使用儀器、工具開展科學實驗活動，激發他們學習科學的自覺性和積極性。

3、實驗教學不僅僅是對理論的驗證，更重要的在于技術訓練和能力培養，包括觀察分析歸納能力、動腦動手能力、解決問題能力、科學語言運用能力、書寫表達能力、協作能力及理解和接受科學知識不斷地演進的特質。

4、實驗教學是實驗教師和學生交流的最好橋梁，是引導學生深入思考、探索未知、敢于創新的最好環境。有益于學生實事求是的科學態度、嚴謹細致的工作作風、堅韌不拔、尋根究底的科學意志和勇于攀登、不斷創新優良品質的培養。

5、實驗教學有助于訓練學生的科學方法

實驗是一種基本的科學思維方法，而科學的思維方法是科學素質的核心。在實驗教學中，根據初中學生的實際水平，有意識地指導學生從接觸物理學科開始，逐步讓學生理解和熟悉實驗這一科學方法。

新課程下的教學方式和教學要求對廣大物理教師的素質和能力提出的挑戰是空前的。因此，物理教師要順應形勢發展，不斷提高自身素質，只有高素質的教師，才能在教學中發揮主導作用，對學生的實驗和實驗探究給予正確有效的指導，挖掘學生的實驗潛能，培養學生的實驗探究能力。endprint