增強學生歸屬感，構建和諧班集體

蔡瓊妹

【摘 要】 班級是學生學習、成長、人格發展的重要環境。一個班級的成員像兄弟姐妹般互相關心、支持、幫助，不但有利于他們塑造良好的行為和健康的人格，也有利于教師對班級與學生的管理。教師要做到以生為本，民主管理；以情為基，引導學生建立融洽的人際關系；以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感，形成良好的班風。

【關鍵詞】 學生；歸屬感；和諧；班集體

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

班級是學生學習、成長、人格發展的重要環境。如果一個班級的成員像兄弟姐妹般互相關心、支持、幫助，不但有利于他們塑造良好的行為和健康的人格，也有利于教師對班級與學生的管理。那怎樣構建一個和諧的班級？我想應該從學生增強學生的歸屬感做起。

何謂學生的歸屬感？人本主義心理學家馬斯洛說：“所謂學生的歸屬感，是指學生自覺地將自己看成學校集體的成員并對學校班級產生一種寄托感。”學生希望能從集體中得到溫暖，獲得他人的尊重和幫助，關心和愛護，這是他們強烈的內心需要。教師要做到以生為本，民主管理；以情為基，引導學生建立融洽的人際關系；以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感，形成良好的班風。

一、以生為本，民主管理，喚醒學生的主人翁意識

開學的第一二周，發現班里的學生行為散漫，做事缺乏主動性，很多的事情都需要班主任或科任老師督促。這種情況讓我反思，作為班主任，如果一味親力親為，學生的能力不但得不到發展，繁重的工作也會讓我心力交瘁。應該發揮自己引導、協調的作用，為學生創設優良的環境，喚起他們的主人翁意識，參與到班級管理工作當中來。

1.得力班干大家選

得力的班干部是教師的左右手，能協作教師管理班級，我用“無記名投票”方式讓學生選出自己心目中的班干部。班會課上，我對學生說：“火車跑得快，全靠車頭帶。我們需要選出能干的同學當火車頭，你覺得誰可以勝任的，就請投他神圣的一票。”學生紛紛寫下自己心中的人選，結果責任心強、組織能力強的睿欣以高票當選班長。學生都愿意聽從選出來的班干部的指揮，而這些班干部不但有光榮感，也樂于為班集體服務。

2.班級公約大家定

開學初，每次去上課，還沒有走進教室就能聽到大聲的喧嘩聲，再看地上，總有撿不完的紙屑。每每看到這種情況，我忍不住緊皺眉頭，忍不住對學生進行說教，但效果甚微。我想：沒有規矩不成方圓，何不嘗試讓學生自己制定班級公約？于是我先引導學生對班級前段時間學習、紀律、清潔衛生等方面談談自己的看法，然后讓他們提出自己的希望，再集體討論，最后由同學投票通過，當天執行。自此，班里的風氣發生了很大的轉變，師生的臉上都洋溢著快樂的笑容。

3.班級事務大家管

在班級管理上，我把權利下放給班干部，實行班干負責制。值日的班干部負責組織早讀、督促同學打掃衛生，小組長負責收發同學的作業，體育委員負責課間操的集隊，紅領巾監督員負責檢查同學紅領巾的佩戴，衛生監督員負責檢查教室與清潔區的衛生。這樣，學生有了明確的方向，具體的任務，在各自的崗位上揮灑著辛勤的汗水，同時也收獲著同學們的認可，從中找到了集體歸屬感。

二、以情為基，融洽關系，增強學生認同感

師生關系和同伴關系是影響學生歸屬感的一個重要因素，融洽的人際關系，有助于減少甚至消除學生的疏離，使他們更能適應學校的環境，積極地面對與克服在學校與生活中遇到的問題，從中產生良好的歸屬感。因此，在班級中建立和諧的班級人際關系是非常重要的。我們該如何在班級中建立和諧的人際關系呢？

1.建立融洽的師生關系

（1）獲得學生的認同

“親其師，信其道”。一個“親”字，道出了和諧融洽的師生關系的核心。

工作中，我將學生當作自己的孩子一樣，盡可能在生活中多關心他們。如小樂，父母離異。一次上課，我發現她偷偷的抹眼淚，下課后，我找到她，問她：“發生什么事了？能和老師說說嗎？”她說：“我和爸爸吵架了。”“為什么？”“我恨他，因為他，害得我和媽媽分開。我想媽媽了，卻見不到她。”孩子在傷心地哭泣著，我跟她談了很久。放學后還給她的媽媽打了電話，跟她談了孩子的情況，讓她平時多與孩子聯系。慢慢的，小樂恢復了快樂，在期中考試，她的語數英三科成績都在九十五分以上。班里的一些學生不叫我“老師”，而是叫我“媽媽”，因為他們說我像他們的媽媽。因此學生將整個班級當作一個“家”，充滿了歸屬感。

（2）走進學生的情感世界

六年級是學生由兒童期向青春期過渡的關鍵時期，他們的情緒容易波動。工作中，我關注學生的日常行為，觀察他們的情緒變化，還利用互聯網跟學生進行交流，這種虛擬的對話環境可以使學生敞開心懷，無拘無束，可以讓我更好地了解學生的內心世界。此外，我還利用互聯網跟學生進行交流。這種虛擬的對話環境可以使學生敞開心懷，無拘無束。如學生小峰，一個寡言少語的學生，作業不是缺交就是馬虎應付。我通過QQ，更深入地了解他的興趣愛好與內心需要。他通過QQ，向我傾訴自己真實的想法。放學后，他會在網上跟我聊聊天，交流學習方法，慢慢地，他的作業整潔了，成績也有了起色。一次測驗后，他在短信中問我成績，當我告訴他是七十多分的同時還問了他一句，能考到這個成績，滿意了嗎？他卻回答不滿意，他的目標是八十分以上的。那一刻，我欣慰地感受到他在努力向上。

（3）積極關注、賞識和贊美學生

在工作中，我注意幫助學生找到閃光處。學生舉手時馬上叫他們，通過這種方式給予積極的關注，并給學生安排一些任務來給予正面的關注，例如領讀、收試卷或者幫助老師拿教具，學生做得好時及時鼓勵。平時，我還利用好校訊通平臺。在單元測驗后，給取得好成績或取得進步的同學家長發信息，表揚他們。

教師對學生如父母般的關心與呵護，使他們感受到集體的溫暖，反過來，他們也會因獲得與教師交往的滿足而努力學習。總而言之，和諧的師生關系可以使學生團結向上，增強班級凝聚力。

2.建立友愛的同伴關系

擁有關系良好的同伴，學生會對這樣的集體充滿歸屬感。我是這樣幫助學生建立友愛的同伴關系的：

小俊是一名思維敏捷的學生，也愛表現自己。我發現他連續幾天都心事重重。后來我找他談心，開始時他不愿意說原因，經過引導，最后終于說出了緣由，其實是因為他和我們班另一位同學發生了一點矛盾，互相不理睬好幾天了，為此他苦惱不已。我與他一起找出與同學之間所存在的問題，并進行引導和教育，終于解開了他的心結。通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙，教師要進行針對性的指導。事后，我組織全班同學討論“與同學發生了矛盾，該怎樣做？”同學們都發表了自己的意見：首先要互相尊重、互相理解。其次，要關愛他人。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟。最后，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處。在班級里，同學之間其樂融融，極少發生沖突，這給集體中每個成員以幸福感和歸屬感。

3.與家長建立和諧的關系

學校教育的成功離不開家庭教育。教師與家長的關系直接影響著學生的健康成長，影響著教育。

融洽的人際關系，學生感覺自己是這溫暖集體中一員，使他們對老師、對同學們產生依戀感和認同感，加深了歸屬感。

三、以動為徑，凝心聚力，增強學生的歸屬感

要構建一個團結友愛、充滿活力、人與人和諧共處的班集體，就要通過精心組織有特色的活動，增強班級凝聚力，增強學生的歸屬感。

對一系列的活動，不但促進學生各種能力的發展，而且培養了學生的集體榮譽感和歸屬感，有助于班集體的發展與完善。endprint