對增強學校德育實效性的思考

楊子華

【摘 要】 學校的德育工作是社會主義精神文明建設的奠基工程，是培養未來高素質人才與合格的社會主義建設者的重要陣地。我們必須增強德育實效性，為學生形成優秀的品德素質做出應有的貢獻。

【關鍵詞】 學校德育；實效性；增強；思考

【中圖分類號】 G63.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

近來，學校在加強愛國主義教育和實施行為規范方面做了不少工作，取得了不少成績。目前，中小學生思想品德面貌的主流是好的，但是，在加快改革開放和建立社會主義市場經濟體制的新形勢下，德育工作面臨著不少新情況、新問題，最突出的就是中小學德育的實際效果不夠理想。因此，在當前和今后的德育工作中，必須樹立德育務求實效的科學觀念，要把增強德育實效作為重要課題來研究。

一、要處理好長期性和近期效應的關系

現在，我國仍處于社會主義市場經濟體制完善的時期，這場巨大的變革要求學校培養的人才必須具有穩定的道德品質和健全的心理素質，具有較強的獨立性、創造性以及適應各種社會環境的能力，能自覺地按社會規范和價值標準自我調控、自我實現、自我發展。因此，給學校德育工作提出了新課題和更高的要求。

德育目標素質化首先表現在增強目標的前瞻性。青少年是跨世紀的一代，代表著我們國家和民族的未來，他們的理想信仰、思想道德和文化科學素質，不僅是當前社會文明程度的重要標志，而且關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現。而中小學階段的教育功能在于為社會主義的建設者和接班人奠定全面的良好的基礎，所以說，學校德育目標必須著眼于未來，要從大處著眼，從長計議。不僅要重視繼承和發揚中華民族優良傳統，還必須重視具有鮮明時代特色的品質的培養，使學生的政治、思想、道德、心理的發展真正能適應時代的發展，能適應新世紀的各種挑戰。德育目標素質化還表現在促進德育目標內化為品質。學校德育工作的最終目的是促使學生形成內在的穩定的思想道德素質，因而確立德育目標既要立足于學生的在校表現，更要考慮到學生終究要由學校步入社會，面對紛繁的社會生活，學生能否清醒地分辨真假、善惡、美丑，這才是學校德育效果的客觀檢驗。一般認為，研究德育的實效性，必須處理好德育實效的長期性和近期效應的辯證關系。

二、提高學校德育實效性的對策

2.1樹立“以人為本”的德育觀念

德育觀念是德育的根本指導思想，更新德育觀念是提高德育實效的關鍵。改革開放以來，我國教育界開展了關于主體性教育問題的討論，鮮明地提出了“教育要以人為本”的理念，要把教育從工具理性回歸到人的主體性地位上來，從重視教育對社會發展的價值回歸到重視教育對人的發展的價值上來。可以說，“以人為本”的德育觀念是時代的呼喚。樹立“以人為本”的觀念，在德育工作中，就是堅持以發展學生的素質為本，尊重學生的主體地位、主體意志、主體精神、主體人格，注重學生主體作用的發揮，注重學生個性的發展和潛能的開發，從而使學生個性品性結構更加完善。其最終目的與追求是更好地將學生個人需要與社會需要統一起來，在服務社會中實現個人價值的最大化。

2.2細化德育目標，使之具有層次性、系統性和可操作性

學校要根據實際，盡量把目標分解到不同的年級，有重點、分階段、分層次地貫徹落實。將德育目標細化、分層，應注意以下兩點：一是一定要針對教育對象的身心特點，制定切實可行的德育目標，它不能脫離生活實際.超越學生的認知水平。否則，如果一味地強求學生接受遠遠高于其身心發展階段的道理，即便這些道理被學生背得爛熟，也很難被他們的認知結構同化為內在的道德價值觀念。這樣的德育自然成了“空洞說數”。二是一定要根據社會發展對人才的要求確立德育目標。任何一個社會都要求他的公民承認現存的政治、經濟制度，遵循社會所規定的法律和道德，為社會的繁榮和發展盡義務，這些基本要求理所當然地成為制定德育目標的依據。今天，隨著科學技術的發展和世界經濟一體化的趨勢，學會關心國際合作、環球意識、環境法和環境與發展的意識、和平與發展的意識，環境道德的觀念等具有全人類性的目標已成為現實的要求，這種情況反映到德育中來，在確定目標時應有所體現。

2.3構建一體化的校內外德育體系

學生的道德思想，是在學校、家庭、社會各方面綜合影響下形成和發展的。培養學生成人成才是學校、家庭、社會共同的責任。作為學校，要清醒地認識到把學生關在學校中進行德育已不再適應新形勢，應將他們看成是社會的一員，讓學生廣泛深入地接觸社會、了解社會，將學校小課堂與社會大課堂相結合，引導學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義去看問題、分析問題，讓學生在廣闊的天地里健康成長。對于家長而言，應主動加強自身的道德修養，切實做好表率，多與學校聯系，相互了解，共同配合，共同育人。對社區而言，要加強社區精神文明建設，優化校園周邊環境，為學生成長提供良好的社會環境，積極配合學校開展的各項德育活動，為學校提供力所能及的道德活動實踐場所。只有學校、家庭、社會三股教育力量形成齊抓共管的新局面，德育的和諧與有效性才能實現。

2.4注重家庭教育與學校德育，改善社會環境

真正落實家庭教育和學校德育的模式，與其操作方法有直接的關系，由于我國人口多，經濟還屬于欠發達，對于提高全民的家庭教育其成本無疑非常大，所以，如何使其相對完善的家庭教育就是至關重要的。再者我國老一輩人的文化層次相對較弱，家庭教育方面即存在一定困難，所以，不僅是重視家庭教育和學校德育，更是需要從社會角度，配合家庭教育，從思想上面，社會大環境中，塑造一個良好的氛圍，便會以小博大，取得較好的效果。

2.5培養責任感，注重心理健康教育

責任感是德育內容的重要方面，社會的發展不可能脫離群眾的發展，尤其是學生的發展，而其責任感的培養直接關系到其長期的發展，心理健康教育在德育內容中是不可缺少的，在一定程度上的心理輔助有助于學生對德育內容的接受，深化德育內容。有效良好的心理健康教育環境，是有利于學生全面發展的精神保障，使學生面對各種誘惑和壓力時具有有效抗體。

總之，德育基地是充分開掘德育的社會資源，要使之經常地、能動地為學校德育服務。各級各類德育基地的建設，能增強全社會的德育意識，溝通學校與社會的聯系渠道，對青少年可以發揮巨大的教育作用。新世紀呼喚我們培養出一代“四有”新人，新的形勢要求我們戰勝德育面臨的種種挑戰。對此，我們德育工作者應該有強烈的責任感和使命感；而且，我們相信，只要積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場經濟條件下德育工作出現的新情況、新問題，遵循教育工作及青少年身心發展規律，不斷充實富有時代精神的內容，采用新的教育方法，形成促進青少年健康成長的良好大環境，提高學校德育工作就一定能取得較大的實效。

參考文獻：

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