小學思想品德課教學中的心理健康教育初探

李建新

【摘 要】 在學科教學中進行心理教育的滲透是當前促進學生心理健康發展的重要途徑之一。小學思想品德教科書的內容豐富有趣，對于學生心理健康教育的滲透也十分有利。這種情況下，思想品德課就成為了學校進行心理健康教育的重要陣地，思想品德教師也成為了心理健康教育的主力。本文試探討小學思想品德教學中的心理健康策略，以期促進小學心理健康教育工作的順利展開。

【關鍵詞】 小學；思想品德課教學；心理健康教育；策略

【中圖分類號】 G62.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

引言：

心理素質水平逐漸成為衡量現代人綜合素質的重要指標[1]。小學思想品德教育是對小學生進行德育的主要途徑，而健康的心理發展狀況是德育順利進行的重要前提，因此心理教育在思想品德教學中的滲透已經勢在必行。

一、學校與家長聯合營造利于學生心理成長的和諧環境

和諧發展是教育想要達到的最終的理想狀態，也是我國課程改革的終極價值取向[1]。人的心理、人格的健康發展是人的全面發展的重要前提[2]。思想品德教師要通過課堂教學豐富學生的情感體驗，為學生的心理健康發展營造和諧的環境。例如，針對新的班集體的組建，教師可以進行如下提問，“你覺得班集體應該是什么樣子的呢？你認為什么樣的班集體就可以被稱為一個好的班集體？你認為一個好的班集體對于你們的成長會產生什么樣的作用？”這一系列的提問不僅能促進學生在討論中的相互熟悉與交流，還能促進學生思維的活躍發展，學生在相互交流中增進了感情。

二、結合教學內容，提高學生的心理認知能力

小學思想品德教材中包含了很多心理健康教育方面的知識，如教會學生適應集體校園生活的方法、提高學生認識自我的能力、教會學生控制情緒的方法等等。針對類似的教材內容，教師就可以有針對性地進行心理教育的滲透。例如，在引導學生正確認識自己的課堂教學中，教師就可以通過本節課的教學幫助自卑的學生建立起自信心，如讓學生匿名將自己欣賞的同學的名字寫在紙條上，并說明理由。教師收集后進行宣讀，受到夸獎的學生非常開心，也有部分學生沒有得到同學的夸獎，教師就可以針對平時的觀察以及紙條內容的具體情況，進行臨時的內容修改或提前準備紙條，對自卑心理較強的學生進行夸獎，幫助這樣的學生建立起自信心。

三、加強心理健康教育方法的多元化應用

（一）明理法

明理法就是指對于學生的基本道德認識的培養，即學生辨別善惡、美丑的能力與觀念。例如，在《講信用》一課的教學中，教師就可以使用多媒體設備進行《曾子殺豬》的視頻播放，使學生充分認識到信用的重要性。

（二）陶冶法

陶冶法就是指教師通過對教育情境的創設以及對良好的班風、校風的發揚為學生營造和諧的教育環境的方法。例如，教師想要教育學生進行情緒控制，可以在課前播放一段關于吵架的視頻，引導學生討論：吵架這件事好不好？為什么？通過討論，學生得出答案，諸如經常生氣對身體不好，也會影響與別人的關系。由于小學生的心理承受能力較弱，因此與他人的人際關系會很大程度上影響小學生的心理狀態，因此這種控制情緒的心理教學對于小學生的心理發展也具有重要意義。

（三）示范法

小學生的行為具有很強的模仿性，很大程度上受教師、家長、同學的影響。小學生在學校對教師的行為模仿較多，通過模仿教師的行為方式，然后將其內化為心理品質。因此，示范法在小學思想品德的心理教育滲透就具有重要意義了。例如，在《勞動不分貴賤》一課的教學中，教師不應僅僅立足于對課本內容的講授，更應帶學生去現實中切實體驗普通勞動者的艱辛，可以從學生的家人著手，也可以帶學生走進普通社會勞動者的工作中去，如帶學生定期到居委會進行衛生打掃、參加敬老等義務勞動。

四、挖掘生活中的教學資料，促進學生的心理健康

首先，學會欣賞他人。以欣賞的眼光對待他人是建立良好的人際關系的基礎。教師可以依據小學生的年齡特點，注重同學之間的相處之道的傳達，如在生活學習中要善于發現同學身上的優點和長處，并進行學習。其次，要善于傾聽。善于傾聽別人的傾訴也是一種優秀的心理品質，特別是針對高年級的學生，他們逐漸步入青春期，難免會有成長的困惑，因此無論是同學之間還是師生之間，都應該建立起一種和諧的交流關系，便于學生疏通煩惱，促進心理的健康發展。

五、結語

隨著社會的不斷進步和教育事業的蓬勃發展，小學生的心理健康問題也逐漸受到越來越廣泛的關注。小學思想品德教師作為小學生重要的、直接的心理健康教育者，首先要樹立起積極的心理健康教育意識并且學習豐富的心理健康教育知識，以提升教師的心理健康教育水平。心理健康品質的形成在很大程度上受到社會實踐的影響，因此，教師應當注重對于心理教育實踐活動的開展，組織利于學生心理健康發展的課外活動，使思想品德教學中的心理健康教育的作用得到最大程度的發揮。

參考文獻：

[1]魏瓊娟.思想品德課教學中如何滲透心理健康教育[J].成才之路，2012（32）：12-13.

[2]梁進權.玉璞雕琢需慢工：談小學思想品德教學[J].成才之路，2012（4）：16-17.endprint