淺析信息化下的高職院校公共英語教學改革

徐月琴

【摘 要】 本文對高職院校信息化下的公共英語教學情況進行了分析，對英語教學改革提出了一些相應的對策，使學生的英語應用能力得到真正地提高。

【關鍵詞】 英語教學改革；高職教育

【中圖分類號】 G64.24 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

國家教育部高等教育司曾在2000年10月就頒布了《高等院校英語課程教學基本要求》（試行），它主要以應用能力培養為核心所進行的高職院校英語教學改革，專科教育不同于本科教育，培養目標也不相同。在信息化的專科教學中，則主要強調應用能力的培養，那么在高職院校公共英語為何要進行信息化教學改革呢？以下是筆者從多年的教學中分析原因到方法進行的探析。

一、高職院校英語教學中存在的主要問題

1.復雜的生源結構

由于高校的連年擴招，其生源質量呈下滑趨勢，而高職院校的生源主要有兩個渠道：一是普專生即重點高校和普通本科院校招錄后剩下來的，其大部分英語成績較差。二是來自中專、技校、職業中學的對口生源。無論是普專生還是單招生，其英語基礎都很薄弱，厭學英語，自主學習能力極差，特別是藝術專業方面的學生，根據復雜的學情，教師要提高要求進行教學改革真是艱難。

2.單一的英語教材

一直以來，高職院校英語教材并沒有從根本上擺脫中學英語或大學英語的模式，也沒有體現高職英語教學的特點，目前的教材還是缺少更多的可選擇的經典教材，也沒有一套完整的符合高職院校學生使用的英語教材。因此，在編寫高職英語教材時應從多方面考慮。

3.師資隊伍的素質

人才培養的質量和特點是由師資隊伍的素質決定的。由于高職院校的迅速發展，學生人數的巨增，必然增加了英語教師的工作量，有些教師每周課時達16節以上，而且是合班在多媒體教室上課。有的老師身兼多職，有英語專業的英語課，有非英語專業的課，還有單招班的英語課。由于工作壓力大，任務重，無法從事教學研究工作，更無法進行進修培訓，教學質量難以得到保障、提高。

二、高職院校信息化下的公共英語教學改革的對策

1.信息化下的現代教學手段

由于信息化的現代教育技術的突飛猛進，深深影響著教育觀念、教學方法和教學組織形式。信息化教育改革的主要目標之一就是信息化的現代教學手段。信息化下的現代教育技術突破了傳統高職英語的教學模式，它匯聚了各種信息資源的龐大資料庫，以及以學生為中心，融“教”、“學”、“做”為一體的教學理念，不僅培養學生的語言應用能力，而且還培養學生的聽說能力。它把英語教學融入到一定的形象思維和所創設的情境之中。充分利用學生的視覺、聽覺，使教學內容更加直觀、形象、具體，以達到學生輕松學、牢固記的目的。眾所周知，英語教學的基本保障就是多媒體教學和信息化下的現代教學設備，要加大對其投入，給教師和學生創造更好的教學條件。

2.改革課堂教學模式

教師中心法是采用傳統的課堂教學模式，針對高職學生生源結構復雜，水平參差不齊，缺乏學習英語的積極性等特點，教師應按照培養目標，在信息化課堂教學中靈活運用各種教學方法來提高教學效果，比如建構真實場景，展開討論式教學。也可以讓學生發表演講或進行角色扮演等，激發學生學習英語的熱情，促進英語知識吸收、深化。

3.選擇好的教材

由于英語教材種類繁多，筆者認為高職院校首先要選擇注重語言交際功能的英語教材，專業不同，選擇的教材不同，根據不同專業選擇一些具有應用性、針對性內容的教材，做到因材施教，有的放矢，使學生做到學有所用。除根據專業依據實際情況選定教材外，還要注重教材的趣味性，選擇生動、活潑、有趣的教材內容，很容易激發學生的學習興趣，啟發式教育學生更能促進學生思維發展和發散。

教育部高等學校高職英語類專業教學指導委員會主任劉黛琳教授在今年全國高職英語研討會上指出，“高職教育不再是相對于本科的教學層次的劃分，而是單獨的教育類型，我們要抓住機遇，推動英語教學改革。”隨著高職辦學規模擴大，高職英語教學會受到更多的重視，開發潛力巨大。針對存在的問題，只要我們從實際出發，對信息化下的公共英語教學進行系統的改革，我們就一定能全面提高高職院校的英語教學質量。endprint