關聯理論對完形填空題的解釋力及教學建議

賈立翌

【摘 要】 高考完形填空主要考察學生的對語篇語境的理解能力，而關聯理論為語篇理解與研究提供了新的理論依據。本文以高考完形填空真題為語料，探討了關聯理論對完形填空的解釋力，旨在引導學生加強語篇理解。

【關鍵詞】 關聯理論；完形填空

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-00-01

一、引言

完形填空是國內多省高考必考題型之一。近年學者們肯定了語篇意識對其解題產生的積極影響，但相關研究仍缺乏“相關理論對考試進行深入分析”以及“對教學提出針對性意見”（董曼霞，2014）。其本質就是“利用已有的不完全信息，推斷出事物的全貌”（陳曉扣，2001），這就要求受試者在語篇語境中找到最佳關聯性“將不完整的語言可以補全”（李筱菊，1997）。本文探討關聯理論對指導完形填空選項的解釋力，指出要在語境中尋求最佳關聯來推理完形填空題選項，為教學提供建議。

二、關聯理論對完形填空題的解釋力

Sperber和Wilson提出關聯理論（relevance theory），指出語言交際是一個認知過程，需要依靠推理思維來完成。說話人通過明示（ostensive）行為進行編碼，把信息意圖明白地展現給聽話人。而聽話人將交際視為一個推理過程，獲得說話人的交際意圖。在高考的完形填空題型中，命題者和受試者就充當了說話者和聽話者的角色。因此，關聯理論的引入可以對分析提供理論依據，主要體現在兩個方面，一是建構語境以尋找互明信息。語境指語篇的內部環境，即上下文?！斑x擇處理話語最佳語境的過程就是尋求話語最佳關聯的過程” （Sperber， D. & Wilson， D， 1995）；二是消除歧義，排除干擾項。高考完形填空題的設置有四個選項。為了保證試題的有效性，必須至少有一個干擾項，與標準答案同等詞類，或與上下文有關聯的同一領域的詞。受試者要在語義上的語篇層面上確定選項，“關聯性才是排除歧義的依據”（于紅，2001）。

三、關聯理論對完形填空的教學建議

高考完形填空的考點層次中，篇章層次的考察占很大比例。教師可以借助關聯理論從宏觀和微觀兩個層面幫助學生分析完形填空題：

（一）宏觀層面：引導學生分析語篇文體特點及其關聯性

縱觀多省高考真題，完形填空的語篇選擇在敘述語體、論證語體和說明語體這三種結構中。敘述文體人物、時間、地點、事件、原因和結果是理清事件線索的要素；說明文和論證文主篇章布局常常根據一個“話題”（ topic ），通過定義法、例證法等闡釋觀點，并提出解決方法。不同的文體有不同的邏輯推理和語境假設。以2015重慶卷為例，文章中講述了16歲女兒通過救貓事件展現內在的品質。篇章每段開頭都有時間明示，比如“When Alice was sixteen”、“One school day Alice returned home very late”。隨著時間的推移，人物評估最后一段顯映，“I learned through another womans eyes that my daughter was still a good person despite her 27 teenage years”，這一空需要受試者到首段尋找關聯語境，獲得的足夠的語境效果（何兆熊，2000）。因此，此題選擇“ trouble ”才能體現首段中女兒青春期不安的狀態?？梢?，教師引導受試者掌握文體結構，尋找明示信息才能形成并強化語境關聯。

（二）微觀層面：結合句法和詞匯銜接幫助學生解構語境

詞匯作為語境最基礎的構成部分，根據詞性的關聯程度進行辨析。如2015北京市卷：“They played jazz music to celebrate their new home. The loud 37 filled the room ……”，此題中“play jazz music”已經給出了明確的示意，加上后一句指示定冠詞“the”，受試者可以付出較小的努力，推理出填 “music”。反復使用詞語的重復和同義詞等手段，以受試者顯映的方式進行編碼。

除了重視詞匯關聯，教師還應注重講解篇章中句際與段際間的關聯性。關聯的強弱取決于處理效果與處理努力之間的關系。當給出的明示信息不充分，受試者應付出更多的推理努力。在2015全國卷中，“we spotted a man holding a piece of paper that said， ‘ 41 my job. Family to Feed ”，沒有明顯的邏輯連接詞。這就需要受試者找出邏輯關系，“Lost”為最佳關聯項。因此，受試者是否能以最快的速度找到關聯，很大一部分取決于教師在平時課堂中能否成功地引導學生多維度尋找到最佳關聯信息。

四、結語

本文探討了關聯理論對解答完形填空題指導意義，從理解語篇連貫性、尋找明示信息和消除歧義三個方面解釋了其理論對架構完形填空篇章的整體的關聯性。受試者可借助于最佳關聯的語境假設進行推理，理清語段內部的聯系。綜上所述，關聯理論一方面為完形填空題其“補充文本信息”的本質提供了思維框架，另一方面也為教師在培養學生解題思維能力的提高上做出了嘗試。

參考文獻：

Sperber， D. & Wilson， D. 1995. Relevance： communication and cognition [M]. Oxford， Blackwell.

董曼霞. 2014. 高考英語全國卷完形填空篇章特點與考點效度研究[J]. 教育測量與評價，（8）： 57-64

蘭春壽. 2008. 高考英語完形填空題的效度分析[J]. 山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），10（5）： 75-78endprint