幼兒美術教學存在問題及對策研究

沈煒芳

【摘 要】 幼兒美術教學是幼兒素質教育的重要內容，對于促進幼兒全面和諧主動發展具有不可估量的重要意義。在幼兒美術教學中，教師要充分尊重并落實幼兒的學習主體地位，遵循適切教學原則、故事教學原則、情境教學原則、多樣教學原則、游戲教學原則，喚起幼兒學習美術的熱情，進而促進幼兒素質的全面和諧發展。

【關鍵詞】 幼兒；美術；教學策略

幼兒美術教學是幼兒素質教育的重要內容，對于促進幼兒全面和諧主動發展具有不可估量的重要意義。在教學實踐中，部分幼兒教師由于對幼兒特點和美術學科特點把握不夠準確，教學實施出現了一些偏差，具體表現為教學內容簡單，教學手段單一，不能有效激發幼兒的學習興趣。因此，在幼兒美術教學中，教師要充分尊重并落實幼兒的學習主體地位，根據其身心發展特點，通過多樣化的教學策略，喚起幼兒學習美術的熱情，引導他們主動參與到美術欣賞和創作活動中來，進而促進幼兒素質的全面和諧發展。

一、適切教學原則

所謂適切教學原則，就是美術教學要貼近幼兒身心發展實際，讓他們“跳一跳”，能夠享受到學習的成功感。在小班的美術教學活動中，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，在選擇美術教學內容時，要做好調查了解，充分掌握學情。對于剛入園的幼兒來說，教師的指導和激勵是非常重要的，對于以后能否喜歡美術尤為關鍵。比如，一開始指導幼兒畫出有規則的線條，教師可以把幼兒喜歡的卡通形象“喜羊羊”用畫紙呈現出來，配以音樂和動畫導入新課教學。接著，啟發幼兒用線條給“喜羊羊”畫出房子，為他安家落戶，這就喚起了幼兒的學習興趣。然后，可再相機傳授給幼兒一些畫線條的方法和要點，幼兒就會有法可循，能夠全身心投入到美術活動中，感受美術的創造樂趣。這樣，既實現了教學目標，又培養了幼兒的繪畫能力，可謂一舉兩得。

二、故事教學原則

兒童天生喜歡聽故事，教師在教學中可以充分利用這一幼兒天性，將美術教學內容故事化。比如，在新課伊始，可以通過故事導入，激發幼兒參加美術活動的熱情，喚起幼兒豐富的想象力。比如，在《美麗的草原》美術教學活動中，由于孩子對草原的感性認識積累不足，因此教師有必要給幼兒呈現一張張草原世界的美圖。借助這些圖畫，引導幼兒感知草原上的動植物，積累更多的表象，為后面的自由創作準備素材。在展示圖畫的同時，教師還可以把草原上的動植物創編成一個童話故事，通過童話，讓草原上的寶貝們一個個閃亮登場。這樣，圖畫和故事的有機結合形象生動，在幼兒的心中留下了深刻的印象。然后，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的草原上的動植物，發揮豐富的想象力，進行自由創作，畫出自己想象中的美麗的大草原。從教學反饋來看，幼兒們是積極主動的，是樂在其中的。創作出來的作品多姿多彩，展現出了他們的想象力和創造力。因此，教學中遵循故事教學原則，可以激發幼兒的參與熱情，收到良好的教學效果。

三、情境教學原則

對于剛學美術的幼兒來說，他們的生活經驗相對較少，教師可以根據教學內容，靈活地創設豐富多彩的教學情境，通過相似的生活場景，激發幼兒的想象力，激活其關于生活場景的回憶，喚起其創作的靈感。在教學實踐中，教師可以利用多媒體設備，創設形象生動的學習情境，將圖片、聲音和視頻等情境直觀地呈現給孩子們，激起他們內在的美術創作潛能。另外，教師也可以通過多媒體教學設備，多層次展示幼兒的繪畫作品，通過師生、生生互評，提高美術課堂的教學效果。比如，在《畫老師》的美術教學中，教師可以把贊美老師的詩歌配上合適的繪畫作品，在教學中逐一展現給孩子們欣賞。孩子們在欣賞中，逐漸感受到老師對兒童的關愛，透過繪畫和詩歌，更加強烈地感受到老師到自己的深情。有了這段情境的鋪墊，接下來的創作就是水到渠成了。孩子們用稚嫩的畫筆，用線條和色彩再現了自己心中的好老師，既完成了本節課的教學目標，又實現了美術育人的教學目的。

四、多樣教學原則

幼兒喜歡求新求變，教師可以充分利用幼兒這一天性，靈活采用多樣化的美術技法，因材施教，讓幼兒多參與、多體驗、多嘗試，適合不同特點的幼兒發展需求。在幼兒美術教學中，水彩畫和簡筆畫是規定動作，這是基礎，必須夯實。另外，為了激發幼兒的興趣，可以考慮把貼畫和折紙靈活地安排在教學內容中。對于喜歡美術和美術素養較高的幼兒，教師可以考慮讓他們體驗和嘗試水墨畫和水粉畫。一句話，讓孩子有機會見識更多的不同的繪畫方式，讓他們體驗其中，找到最適合自己的美術方式。此外，教師也可以讓孩子們嘗試一些中國傳統的美術方式，比如泥塑、剪紙、撕畫等等。總之，教師可以引導幼兒在多樣化的美術方式中，促進幼兒的個性發展，提高美術教學的實效性。

五、游戲教學原則

幼兒是生動活潑的，是喜歡游戲的。因此，教師可以充分考慮這一特性，在教學組織形式上可以更生動有趣一些，可以通過游戲的形式來組織教學。這樣，可以有效激發幼兒的參與熱情，從而提高美術活動的有效性。比如，在美術教學活動《畫積木》中，在畫畫之前，教師帶來了許多積木，讓孩子們分成若干小組，利用這些積木進行游戲比賽，比一比誰搭積木既快又有新意。孩子們興味盎然，立即投身到游戲中去。然后，教師把各個小組的積木作品進行集中展示，并相機進行點評。最后，教師讓孩子們從這些積木作品中選擇自己最喜歡的畫下來，也可以自己發揮想象自由創作積木畫。由于有了游戲的介入，孩子們對學習內容非常感興趣，比教師機械枯燥地講解繪畫方法效果好多了。究其原因，就是遵循了游戲教學原則，激發了幼兒的興趣，保證了美術活動自始至終有效進行。

幼兒美術教學作為一門綜合性的教學活動，需要教師創新思路，想方設法地運用多樣化的教學原則，不斷提高幼兒美術教學活動的藝術性和實效性。

【參考文獻】

[1]梁維民.幼兒美術教育之我見[J].甘肅教育. 2013（07）

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