新課程背景下初中生思想品德學科素養培養策略探究

黃麗君

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，初中教師也逐漸將目光由應試成績轉移到學生的全面素質培養上，學生整體思想品德學科素養的提升，也會對教學效率的提升起到極大輔助作用，主要針對如何在初中思想品德教學中實現學生的學科素養培養做了相關探究和實踐。

關鍵詞：新課程；初中生；學科素養

初中思想品德課作為培養學生社會責任感和道德情感的主要課程，對學生素質的全面提升有著重要影響。達到知行統一，才能提高學生的道德實踐能力，落實思想品德課的育人價值。然而在實際的初中政治教學中，迫于升學和來自家長的壓力，教師還是會更傾向于政治知識的傳授，通過大量練習來提升學生對于政治知識的分析和理解能力。長此以往，對于我國培養德才兼備人才的教學進程會有極大的遲滯作用。因此，培養學生的政治學科素養，既是教學目標的要求，也是教育發展的必然。

一、設定正確的教學目標，奠定政治教學的根基

設定正確的教學目標，是高效政治教學的前提，這將直接影響學生思想品德學科素養的培養與提升。因此，教師在設計教學目標時，需要精心研讀教材，體會思想品德教學中學科素養的內涵，并把握素養與教學之間的聯系，在目標確立的前提下循序漸進，幫助學生構建基本的思想品德學習框架，提升其對于思想品德的理解能力。

我們以《文明交往》教學為例，教師根據教材內容設立教學目標，即：要求學生知道交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧，學會與人打交道，在交往中成為受歡迎的人，營造一個良好的人際空間。在展開教學時通過情感體驗和活動探究的方法，讓學生逐步地了解交往中的各種禮節及技巧等，從而實現學生學科與道德兩方面素養的提升，起到一舉兩得的作用。

二、利用素材教學，提升學生思想品德理解分析能力

由于初中思想品德的學習內容較為簡單，教師很容易收集到課堂所需的素材，經過嚴格篩選比較，根據課堂教學的需要和學生的實際理解水平擇優而用。教師應該利用這一優勢，讓學生在學習中領悟，以實現學生思想品德學習的全面升華。

我們以《明辨是非》教學為例，本節課程主要內容是通過課堂學習來讓學生認識正確的是非善惡觀是做人的基本品質，懂得如何鑄造判斷是非善惡的良知的標尺，學習明善惡，辨是非的能力。為加深學生的理解，教師可以以素材作為教學的主要內容，旨在讓學生通過分析討論，提升自身的思想品德理解能力，促進學生思想品德學科素養的提升。如：

1.鄰居的兒子因為偷竊而被人民法院判處有期徒刑3年。（偷竊是惡的行為）

2.兩位同學打架，其中一位被打傷，另一位要賠錢給對方。（打架是不良行為，也是違法行為）

3.小智雖然很健談，但晚睡鈴響之后從不和別人聊天談心。（遵守規則）

通過三則材料的對比討論和分析，讓學生鑄就心中良知的標尺，加之教師的正確引導，讓學生通過懂道德、學法律、學會理性分析、樹立美好理想等觀念的灌輸和滲透培養正確的是非善惡觀，實現初中思想品德教育中的現實教育意義。

三、采用課堂實踐教學模式，提升課堂教學有效性

“實踐是檢驗真理的唯一標準！”在新課程改革的大背景下，教師的課堂教學不能只局限于枯燥的理論知識講解，應該增強課堂教學中的實踐。調查研究顯示，學生經由實踐所獲得的知識往往要比死記硬背來得更為深刻，因此，教師對此應重視起來，讓初中的思想品德教學更加立體和豐滿，也使學生思想品德學科素養實現質的提升。

比如，在《競爭與合作》的教學中，教師可以組織學生分組進行思想品德常識的搶答，在搶答過程中學生充分思考和討論，以達到對知識積累和理解的目標。搶答結束之后，教師可以趁熱打鐵將學生剛才搶答過程中的合作與組間的競爭當作實際案例用在課堂教學中，讓學生通過自己的感受來理解合作與競爭的含義，從而可以正確對待社會生活中的合作與競爭，形成團結合作、樂于助人的品質。

總之，在初中思想品德課堂中實現學生的思想品德學科素養培養，需要教師在實際教學中長期不斷地探究實踐，以最新的教學理論為依據，深刻把握現代教育中的核心思想，靈活運用教學方法，讓學生在思想品德學習中實現素養的逐步提升。

參考文獻：

[1]王建云.尋繹幸福的思想品德（政治）課堂[J].中小學德育，2014（6）.

[2]楊春輝.淺談如何提高初中思想品德教學質量[J].學周刊，2015（3）.endprint