初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑探究

尉雅琴

摘 要：傳統的數學教學過程中，對學生的主動提供的能力的培養有所忽視，其實這會約束學生的思維能力的發展，使得學生只會為考試而學習。現代初中數學教學的過程中，教師必須要重視對學生的主動提問能力的培養，在實際課堂教學的過程中，教師要探索找到培養學生主動提問能力的有效途徑，幫助學生不斷地提升自己的數學素養，只有這樣，現代初中數學教學的質量才會有所保障。教師要在實際課堂教學的過程中，通過不斷的探索和嘗試，真正的找到培養學生主動提問能力的最有效的教學模式。

關鍵詞：初中數學；主動提問；能力培養；有效途徑

在現代初中數學教學的過程中，對學生的主動提問能力的培養應該受到越來越多的教師的重視，因為數學學習不是單純依靠死記硬背就可以實現目標的。數學教學要重視對學生的思維能力的培養，要讓學生自己去分析和解決問題，在這樣的情況下，培養學生的主動提問的能力就顯得尤其的重要，但是如何才能夠真正有效的培養學生的主動提問能力呢？教師應該在實踐中去尋找答案。

一、創新教學模式，激發學習興趣

在素質教育大力落實的今天，有必要對當前數學教學中存在的問題進行挖掘、改革，為學生提供思索、假設、提問、探究的學習平臺。比如本節課進行《圓》的介紹，圓是一個比較復雜的知識概念，計算要點有很多，如半徑、直徑、周長等，這其中便會涉及到圓周率的知識點。眾所周知，圓周率的數值為3.141592653等等，是無限循環的，但是許多初中生記不住如此多的數值，在測驗中出現錯誤的現象也不少。因此在課堂教學中，可以用另一種方式將圓周率帶入到“順口溜”中，比如“山巔一寺一壺酒”，每個字都對應一個數字，而且學生的思維開闊，完全可以憑借自己的想象力描繪一幅畫面：一個老和尚坐在山里的寺廟中獨飲。此外，老師還可以布置一個作業，下次課堂讓學生提問說出后面數字的替換語言。有些學生或是上網查詢資料，或是與他人探討，得出如下結果：“爾樂苦煞吾”代表26535，“把酒吃”代表897等等。學生對這樣的學習方式是感興趣的，下次上課也會主動將自己的成果拿到課堂分享，無形之中便擁有了自信，有效培養了提問意識，確保教學質量有所提升。

二、創設教學環境調動學生的積極性

創設情境的教學方式十分有利于初中數學教學。初中生的好奇心還是比較強的，特別是那些剛入學的孩子，對新鮮事物往往是很好奇、很激動的，所以在教學中可以通過情境創設，讓學生體驗不一樣的教學環境，激發對數學科目的喜愛。

以《正負數》一課為例，可結合多媒體技術開課，首先教師為學生播放一段商場視頻，描述買賣雙方的交易行為。然后在具體教學中，教師扮演買家，學生扮演商家，準備一些筆、本、盒子等教學道具，并在紙片上明碼標價，然后師生進行買賣交流，教師買一樣道具交付同等“現金”，學生記錄本次收益情況，要求記錄信息以數學符號、數字代替，不可出現任何漢字，比如油筆賺了兩塊，寫下“+2”，盒子虧了三塊錢，寫下“-3”，這樣交易信息便十分清晰明了。通過學習，學生了解了“+2”是經濟收益，但是有些細心的學生可能就會向老師詢問：“為什么在實際生活中很少用到“+”“-”號呢？”，此時教師便可以就這一問題進行詳細說明，告訴學生“2”與“+2”的意思相同，在價格中用“+”符號更加明顯。這樣一來，學生擁有了主動思考的機會，提問的積極性大大提高，求知欲越來越強，這對接下來的教學工作是非常有利的。

三、教師采用積極的語言，對學生的提問進行評價

心理學家表明：教師對學生的肯定是學生主動學習的主要動力來源之一，因此，數學教學要想培養學生主動提問的能力，不僅要采取措施來促進學生主動提問，而且還要在學生提問之后，針對學生的提問進行有效的評價和反饋。這就要求教師的評價語言要合理、積極，并且要對學生的學習能夠起到一個引導的作用。教師在評價和反饋時首先要對學生的態度和發言進行肯定，盡量做出正面的評價，使學生能夠以一種更加積極的心態來對待今后的學習。比如說：教師在講授“有理數”這部分的知識時，在給學生充足的思考與提問時間的前提下，學生必然會提出各種各樣的問題。針對學生提出的這些問題教師首先應對學生的主動思考與提問給予肯定，然后再和學生們共同來尋找答案，最后一起來探討問題的答案，從而受到最佳的教學效果。

四、傳授知識方法，鼓勵學生善于提問

培養學生提問能力需要教師及時指導學生如何掌握提問的方法，雖然學生有了提問的欲望也敢于提問，但是沒有掌握提問方法之前，學生仍然對自己所提問題沒有信心，也就不會去提問。在教學過程中，要指導學生從各個角度觀察生活中的數學現象，從已知的定律公式和性質法則中發現事物的客觀本質，鼓勵學生大膽發現問題并質疑，遇到難以理解的地方，抓住關鍵點并及時討論解決，通過一步步的訓練實現學生由提出概念性簡單問題走向提出事物關系的復雜問題，讓學生善于提問和發現。

為了讓學生學會提出一些有建設性的問題，首先要指導學生掌握好基礎知識，例如教導學生熟練掌握概念定理的基礎知識，打破學生對基礎知識認知的限制，在模仿接受知識中升華并形成勇于質疑的精神，引導學生尋找提問的切入點，從而系統掌握提問方法，當學生真正掌握提問技巧后，自然就能夠提出具有思考價值的問題。

在實際的初中數學教學過程中應根據具體教學內容、教學目標及學生的學習情況，結合學生的心理及年齡特殊性為學生們營造輕松的學習氛圍，轉變傳統的教學方式，積極引導學生主動提問，采用獎勵及鼓勵制度，將主動提問能力納入綜合考核中，從根本上提高學生主動提問的能力，提高學生的綜合素質。endprint