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【摘要】高中生物教學是教學當中的重要組成部分，不僅會影響到學生的成績，同時也會對學生的思維發展等方面造成影響。將探究式教學模式應用到高中的生物教學當中去，能促進學生的全面發展，但當前階段在實際應用中還是存在著一定的不足之處，對此還需要進一步的進行改進。本文主要對探究式教學在高中生物教學當中的應用進行了分析，希望為高中生物的教學開展提供更多有益的參考。

【關鍵詞】高中生物 探究式教學 應用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0161-02

探究式教學是現代教育當中的全新模式，也是一種能體現出學生主體地位的重要方式。在高中的生物教學當中積極的實施探究性教學模式，教師還需要徹底的改變傳統教學，為學生提供良好的教學環境，從而促使學生能得到進一步的提升。下面將對探究式教學在高中生物教學中的應用進行詳細的討論。

一、探究式教學要對于實際生活相聯系

在新課程標準當中要求我們在教學當中盡量的多使用與學生生活之間相貼切的內容來實施教學，以便于能達到進一步吸引學生注意力，提升學生興趣的目的。這樣的教學方式下實施探究教學模式，學生不僅能對教學內容有一個清晰的認識和理解，同時也能更好的掌握知識[1]。生物教學本身就非常重視實際應用，其在生活當中的應用性較強。因此，教學的當中教師要根據學生的實際情況來結合實際案例等來進行加教學設計和問題探究，從而促使探究式教學模式能得到順利的實施，學生也能更加積極主動的參與其中。例如針對當前社會熱點“轉基因食品”的相關內容進行探究性學習，并要求學生寫成調研報告。這種方式由于學生本身有著一定的了解，因此他們的探究積極性也更強，對于知識學習的效果也自然能得到提升。

二、結合生物實驗來進行探究性教學

生物實驗是高中生物教學中的主要組成部分，也是培養學生實踐能力和操作能力的關鍵所在。因此，在進行教學的過程中教師一定要結合生物實驗來進行進一步的探究性教學實施。在實驗當中教師需要讓學生獨立完成整個操作過程，并在必要的情況下給予指導，從而讓學生更快的掌握實驗方法，培養學生的科研能力和生物知識的學習能力。例如在學習“能量之源——光與光合作用”的知識的過程中，教師在教學當中就可以指導學生設計生物實驗來證明光合作用當中需要光的條件，并引導學生進一步的設計并證明生物細胞膜是選擇透過性膜的性質[2]。在這樣的教學引導下學生參與到探究實驗當中去，他們會更加針對化的進行觀察和分析，那么自然能得到操作性和分析能力等方面的提升。

三、積極創設教學情境實施探究性教學

教學情境的設置對于教學效果的提升和優化具有重要的意義，引導學生在良好的教學情境當中進行學習和思考生物知識，能讓學生對生物教學更好的提升積極性，也能讓學生發揮出探究能力。在情境教學的實施當中教師可以融入一些多媒體圖像或是視頻等內容，讓學生能感到當中的娛樂性和探究性。例如在進行“細胞有絲分裂”的知識點教學當中，教師可以向將有關細胞分裂的動態過程通過視頻方式播放給學生看，讓學生感受到細胞分裂的真實場景。同時，教師在教學情境當中還可以提出關于細胞分裂的問題讓學生進行進一步的探究，促使他們能對基本的概念等知識有所了解[3]。此外，教師還可以結合教學的實際情況來進行教學的問題設計，啟發學生對于生物知識的認知需求，讓學生能主動的進行生物知識探索。例如在學習“遺傳基因”的相關知識教學當中，教師可以利用情境提問方式來向學生導入探究性的課題“為什么有的同學是雙眼皮，有的同學是單眼皮？”“為什么有的同學父母都是雙眼皮而自己卻是單眼皮呢？”通過這樣的探究性問題提出，能調動學生的積極性，并且問題由于更加的貼近自我，因此學生也愿意主動探索，從而達到提升教學效果的目的。

四、拓展學生生物知識面

高中的生物教學主要教學目標是通過課堂教學來讓學生提升對于生物知識的運用能力，從而達到學以致用的目的。因此，在進行高中的生物教學開展過程中，教師一方面要充分的利用好課堂教學和實驗教學，另一方面也要幫助學生形成自我的生物體系框架，借助生物第二課堂讓學生的生物知識能加以印證和實踐，從而達到拓展知識面的效果。例如在學習了高中生物知識以后，教師可以讓學生走出課堂，在自然界當中收集一些標本，并進行觀察和總結，從而加深對于知識學習的理解性和實踐應用能力。

總之，探究式教學是現代教育當中所提出的全新的教學模式之一，通過探究式教學模式的實施不僅能讓教學效率得到提升，更加能讓學生在思維、實踐和創新等方面得到提升。為了能讓探究式教學發揮出積極的效果，教師還需要針對性的進行教學設計，保證教學開展能更加的科學化、有效化，從而為教學的全面發展做出貢獻，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]鄭文杰.高中生物教學中引導學生認識個體層次生命系統的整體性和穩態[J].教育現代化，2017，（17）：77—80.

[2]張永晶.啟發式教學方法在高中生物教學中的應用[J].才智，2016，（35）：212—216.

[3]李廣明.淺談探究式教學在高中生物教學中的應用[J].生物技術世界，2015，（01）：64—69.endprint