初中道德與法治課中體驗式教學的實施

杜偉忠

摘 要：在現代初中階段的教學過程中，道德與法治課程教學應該嘗試使用體驗式教學模式進行教學。科學的使用體驗式教學模式，可以幫助學生更加深刻地去感知知識，讓學生在學習的過程中有更加深刻的印象。與此同時，教師在進行教學的過程中，也可以利用體驗式教學，幫助學生更好地構建自己的知識體系，讓學生通過親自去感知，了解到知識的內涵，同時這樣的方式也有助于激發學生的學習興趣。所以，在現代初中階段的教學過程中，教師應該積極地探索，如何科學的使用體驗式教學模式進行教學。

關鍵詞：初中教育；道德與法治；體驗式教學；實施建議

在現代初中階段的道德與法治課程教學的過程中，我認為，教師應該積極地嘗試運用體驗式教學模式進行教學，通過科學地運用這一教學模式進行教學，提升道德與法治課程教學的質量，在教學的過程中更好地激發學生的學習興趣，引導學生更好地去體驗和感知知識，只有這樣，教學的質量才能夠得到真正有效的保障，教師才能夠真正的更好的挖掘出學生的潛能。

一、利用信息技術創設體驗式教學情境

無論教學哪門學科，最重要的是培養學生的興趣，這樣才能最大化地實現教學目標。在初中道德與法治教學中，應用體驗式教學，教師可以根據學生的日常生活、性格特點、實際情況等，為學生創建特定的情境，并且要注重引導學生進行自主探索、自主思考。教師可以利用多媒體等教學設備，通過視頻、動畫、聲音、圖片等形式來為學生創設一定的情境，也可以將生活中的場景體現在課堂教學中，使學生能夠有效地運用知識。

例如，在教學人教版七年級上冊第二課第二課時“享受學習”中，教師在課前做好備課工作，收集與教材內容相關的信息資料。如收集關于如何更好地去學習動畫視頻、寓言故事等在課上為學生播放，使其能夠吸引學生的注意力。利用多媒體教學，不僅能激發學生的學習興趣，更能使學生更好地理解教材中的知識點，通過多媒體播放的視頻，使學生意識到學習的重要性。在這一過程中，教師通過多媒體等教學設備能夠有效激發學生的學習興趣，使學習不再成為學生的負擔，并使學生能夠在學習中感受到快樂。

二、小組合作的體驗式學習

在新課改的指導下，課堂教學要以學生為主，注重學生的感受。教師在運用體驗式教學過程中，要做好引導工作，培養學生自主學習的能力，提高分析問題、解決問題的能力，并通過小組合作學習，使學生彌補自身的不足。

三、角色扮演的體驗式學習

道德與法治課程與生活息息相關，體驗式教學的應用就是讓學生充分地體驗實際生活中所發生的情境，教師可以組織學生扮演不同的角色，來提高學生的道德素養及對社會的認知。

四、通過組織活動，實施體驗教學

初中生的生活經歷和空間畢竟有限，對此，教師可以根據具體的教學內容組織主題活動，充實學生的生活經驗，使其獲得更多的感悟和認知。例如，可以以家庭作業的形式安排學生為父母洗一次腳、剪一次指甲，并將過程和感受寫下來。通過這樣的經歷和思考，讓學生領會孝敬父母長輩，關愛家人，不僅是長大以后的事，孝親敬長可以體現在每時每刻每一件小事中。

五、課堂活動豐富課堂形式

1.思考辨析類活動。

思考辨析類活動主要是教師針對某一個問題或者每一個觀點想法組織引導學生思考、討論、辨析，從而從中認識不足，增強是非觀念。這類的活動有利于培養學生求真務實、嚴謹的學風，并達到思想上的共識。例如，在教授《道德與法治》七年級上冊第五課《網上交友新時空》時，可以設計這樣的四個環節：（1）讓學生“實話實說”：你上過網嗎？在哪里上網？上網都干什么？是否有網友？讓學生回歸生活，感性體驗。（2）組織學生“網絡辯論”：“中學生上網結交網友的利弊”，讓學生分成兩組組織辯論，理性的感悟這其中的道理。（3）組織學生開展討論，如何在網絡上保護自己的身份信息不被非法“網友”盜取。（4）引導學生正確使用網絡進行交往，不要沉溺于網絡，要分清網絡與現實的差距。懂得從網絡中回歸現實。

2.表演類活動。

表演類活動主要是讓學生根據生活體會和觀察，扮演劇情結構，在劇情中培養道德情感，形成良好的道德信念，例如，在講解《道德與法治》七年級上冊第六課《師生之間》，讓學生分成各個小組，各個小組之間選舉一位代表，扮演老師的角色，為學生上《師生之間》這節課。上課結束后，再讓學生談一談當老師的感受，并讓他們講解一些上課時對于臺下學生的感受，讓他們在教學中懂得老師的不易，學會尊重老師。表演類的活動并不適合所有課型，要根據不同的課型設計情景，在表演中學習知識與文化。

在初中道德與法治教學中實施體驗式教學，有利于改變傳統的教學方式，促進學生認知和感悟的形成，進而提高他們的思想道德水平。但是，探究式教學并不是唯一適合于道德與法制課堂教學的方式，教師在教學過程中應積極探索創新教學方法，開創道德與法治課堂教學的新局面。本文從幾個方面探討了如何在初中道德與法制課中實施體驗式教學。主要有利用信息技術創設體驗式教學情境；利用小組合作開展體驗式學習；讓角色扮演融入體驗式學習，還探討了其他一些措施，希望這些措施能夠幫助廣大教師更好地運用體驗式教學法。

參考文獻：

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.

[2]莫素斌.初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J].教育觀察（下半月），2017（4）.endprint