班主任培養少年兒童品質之我見

張蘭鳳

摘要：班主任做學生工作應該有自己的一個理想：讓教育成為學生享受成長的樂園，成為教師實現自我發展的理想舞臺。而這個樂園，這個舞臺，在教師隊伍中，班主任是最先可以享受的，凝思深想，老師難當，班主任更難當。班主任不是人人都能當、想當就能當的，當班主任就要對這個班集體負責，要對這個班的學生的成長負責，是要花費一些精力、付出一定代價、作出一點貢獻的。

關鍵詞：班主任工作；兒童；品質培養

一、班主任要有耐心和學生談話，學會傾聽學生，學會表達的技巧

沒有愛就沒有教育，這是真理，有了愛不等于就有了教育，這也是真理。在教育缺少愛的時候，我們強調愛，在人們重視教育之愛的時候，我們提醒自己：如何去“愛”？“愛”學生，首先要了解學生。了解的重點是那些學習平平，課堂記錄時好時壞的孩子，這些孩子有自己的興趣專注點，關鍵時刻班主任要學會“重用”這類學生。這類學生往往有情有義，曉理知人，如果班主任引導正確，他們就會變成優秀的少先學生，成為學生的脊梁，成為班主任的得力助手。往往給我們帶來意想不到的驚喜。

二、班主任工作是一門藝術，這門藝術需要班主任除了有一定的耐心，還要具備感召力

感召力從何而來呢？來自和學生的共同學習，來自班主任把自己的故事講給他們聽。這種感召力需要真誠地付出，需要真心地投入，需要涌動班主任內心豐富的情思。班主任在擔任課堂教學的同時，可以和學生共同完成布置的作業。利用學科的性質在進行德育的教育。如：擔任語文教師可以和學生一起寫作文，一篇成人的文章其思考能力往往比學生要成熟，當然老師寫文章是有所目的，目的在于要針對班級存在的問題，具體的某一方面的問題可以寫成文章，和學生共享，達到教育學生的目的。在師生交流文章的時候，老師可以重點范讀這篇文章，重讀文章中體現“愛”的關鍵部分，教師的師范作用不可估量。這種活動，對學生的課堂教育與潛移默化的影響是不言而喻的。如果長期堅持下去，他們在做人，做事上漸漸的會趨向于積極向上，在成長的道路上友愛，善良，健康，快樂會伴隨他們，他們的人生觀，世界觀隨著年齡的增長逐漸會樹立起來[1]。這是一種感召力的作用，這種感召力不是僅耐心，愛心能有的，而且需要具備一顆敏感豐富的心靈。用感召力去感化學生，驅動學生。讓涌動的情思使孩子們的精神境界漸漸走上一個新的層面，引領他們做儒雅的人，做謙謙少年君子。

在這種行動的感召之下，學生們會主動去閱讀課外書，他們的人生觀在閱讀中漸漸發生改變，這一點是不容置疑。這種變化不正是教育中的期待與喜悅嗎？

感召力之下，走進孩子們的課余生活，班主任的親和力會更大，在慢慢營造的和諧氛圍中，學生們會和你親近起來，他們的快樂會與你同享，與班集體同享。與他人分享，而這些正是當代少年需要的精神品質[2]。

三、班主任角色的轉換

1、班主任的角色由封閉型向開放型轉換。作為班主任，自己的覺悟首先要高。認識到自己是班級團隊的各種教育力量的協調者，是連接任課教師與學生，學生與家長的一個重要紐帶。要主動聯合任課教師和學生家長共同商討班級管理的教育對策，形成教育合力，最大限度地發展教育系統的整體功效。

2、班主任由權威型向對話型轉換。班主任不僅是一門學科的老師，更應該是學生的“人生導師”，“父母代理人”“少先學生的朋友與知己”等。在新課程理念下，班主任不再是那種權威型教師，因為近幾年發現權威型的班主任培養出的學生固然守紀，順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性。新型的班主任應該是尊重學生，樂于傾聽與表達，會用“和”來處理事情。使他們變得獨立，有擔當的能力。

（1）以和平的心態處理事情。心理學家羅吉斯認為“接納應是整體接納，不但包括他的優點，連他的問題也都包括接納。”學生在不經意會犯錯，或有一些壞習慣會暴露，于是就會做出不合常理的事情。這個時候，班主任不能再危言聳聽的嚇唬他們，或者怒發沖冠訓斥他們。現代教育強調，班主任首先學會傾聽。傾聽學生的表達。也許在你還思維一片空白時，孩子們早已認識到自己的錯誤，已經有了解決“錯事”地方法。在班級里隨時會遇到棘手的事情，如何對待和處理這些事情對班主任都是嚴峻的考驗，班主任可以用“生氣是用別人的錯誤懲罰自己”這句話作為座右銘，時刻警告自己莫生氣。我們常常教導學生學會寬容，學會忍讓，學會善待他人。那么，作為班主任，自己首先做到寬容，忍讓，善待學生。否則，以身作則這條最簡單的為師之道只是一句話而已[3]。

（2）尊重隱私，尊重人格。每個人都有自己的隱私，即使是孩子也不例外。我國《未成年人保護法》中規定做好未成年人工作應當遵守的原則之一是：尊重未成年人人格尊嚴。學校里發生的事，尊重學生的隱私也就是尊重學生的人格尊嚴。

有些孩子看到別的孩子的學習用具漂亮，總喜歡“偷”。當我們啟動班級偵探小組”查案”，總是沒有結果。這個時候，作為班主任，要采取一些“非常”手段讓“小偷”出現。班主任可以在所有孩子面前承諾你已經知道誰是“小偷”，只是不想當著全體學生揭穿真相，只要“小偷”物歸原主，班主任就不會再追查，這樣的做法，往往是奏效的。這種方法既尊重了一個“小偷”的人格，又換來其他學生們的信念，是一筆不小的財富[4-5]。

縱觀班主任的工作，有時侯像媽媽一樣的在和孩子們聊天，有時候，像他們的大朋友一樣和他們玩耍，在這樣的角色中，體會到做班主任的快樂和幸福。當然班主任的工作是一門藝術，而藝術的魅力是無窮無盡的。

參考文獻

[1] 生金璽.從我做起，培養塑造學生良好的人格品質——班主任工作之我見[J]. 學苑教育， 2013（18）：8.

[2] 張偉霞. 立德育人 提升素質——新時期班主任德育工作之我見[J]. 中國科教創新導刊， 2010（27）：228.

[3] 寇志洪. 提高小學班主任工作質量之我見[J]. 中學生導報：教學研究， 2013（39）.

[4] 張小華， 賀彩琴. 淺談初中班主任教學之我見[J]. 都市家教月刊， 2011（4）：278.

[5] 劉昔元. 優秀班主任之我見[J]. 開心素質教育， 2014（5）：47.endprint