高職英語教育人文素養培養路徑研究

梁雪

摘要：社會發展對人才素質的要求不斷提高，人文素養日益受到重視。在高職院校的英語教學中，要充分利用教學材料，挖掘其人文價值；要提高教師的人文素養，以身作則，為學生樹立榜樣；要建設人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，用濃厚的人文環境感染學生，培養和提高學生的人文素養。

關鍵詞：高職英語教學；人文素養；培養路徑

我國的高等職業教育理念正在快速改善發展，中國對外經濟也在不斷持續加強發展，并且對外文化交流也很頻繁，這就使相關工作者要有一定的中外文化素養和文化底蘊。因此高職院校在學生的人文素養培養方面是不容忽視的。且作為重要能力的外語是高職院校教育就業導向，是學生在社會競爭中必備的能力。在英語教學中，培養學生的英語語言能力，教授英語知識和語言應用能力責任意義重大，不是作為智力因素影響的人文道德、素養等重要組成部分，而是人才更為重要的內蘊。在高職英語教學過程中，英語不是為了學習而學習，而是要通過改革教學的方式，加強了學生對人文素質的提升[1]。

一、當代高職學生人文素質的缺陷

專業與教學的誤區。當前許多高職院校過分強調專業，而忽視了對學生的人文教育。高職英語教學不僅要秉持“以能力為本位，以職業為導向”的教學理念，以及為專業服務的意識，而且還應在教學過程中滲透對學生人文素質的培養。高職英語教學的目的不僅要使學生掌握生活以及未來崗位上的英語語言知識，還應具備基本的文化修養。在學習語言的同時，陶冶情操、開闊眼界、關注世界、拓展心智，提高自身的道德修養，具有良好的人文精神。

教學目標導向存在誤區。傳統的高職英語教學，以教師教授為主，忽視了學生在教學過程中的主體性，教學模式和方法單一，學生的參與性不足，枯燥而乏味。多數教師和學生以英語三、四級考試為目標，教學內容為應試服務。

二、高職英語教學中人文素養培養的途徑

1、充分利用教學材料，挖掘其人文內涵，提高學生的人文素養。高職英語教材內容豐富，教學的側重點不應僅僅停留在語法知識點的學習，更要挖掘教學材料中的人文內涵，幫助學生提高文化素養。首先，要利用好聽說材料。在聽力中會聽到很多關于日常生活的對話，這些語境比某些口語材料還要真實。在學習中可以創設情境，讓學生探究、發現這些隱藏在日常對話后的深層文化，并對中西方的文化進行比較，讓學生討論如果自己遇到這種情況該如何做，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；其次，要利用好閱讀材料。教材中的閱讀材料涉及歷史、地理、天文、文化、體育、生活和學習等方面的內容，可以讓學生更好地了解中西方的差異。如在講解找工作（Applying for a Job）的閱讀部分時，可以首先讓學生對學習內容進行了解和理解，然后分析中西方找工作的態度、方式及面試中提問的問題等方面的差異，最后進行分析和總結，找出導致差異的原因，為學生找工作及涉外事務活動的成功開展奠定基礎；再次，要讓學生參與到教學材料的學習中?？梢运鸭瘜W生感興趣或當前的熱門話題，讓學生自己尋找相關的材料，讓學生在嘗試解決問題的過程中提高自身素質，通過對材料的分析、整理、組織和總結，對涉及的內容進行深層次的思考，從而提高自身的人文素養[2]。

2、提高教師的人文素養，以身作則，為學生樹立榜樣。教師在學生的人文素養培養過程中發揮著重要作用，教師要給學生樹立學習的榜樣，因此，要求教師自己首先就是一個人文素養高，是具有人格魅力、人文精神并能影響他人的人。首先，教師要定好位。教師不僅僅是知識的傳授者，更是教育活動的主導者、組織者，是學生健康成長的引路人。教師要將“做人”的教育貫穿在“做事”的教育中，即要教會學生做人，使學生通過做事學會做人；其次，教師要不斷充實，提高自身的人文素養。英語教師要了解語言學、心理學、教學論等方面的教育理論知識，還要在日常的教學中不斷豐富自己的中西方文化知識，對教學中涉及的文化背景要了解透徹，并準確把握其中的人文內涵。只有這樣，才能最大限度地對學生的人文素養學習提供指導。教師自身如果不具備良好的人文素養，就無法對學生形成潛移默化的影響；再次，教師在教學中要為學生提供學習的方法和策略。英語的學習除了單詞和語法的障礙之外，對背景知識和人文性的不理解也是重要因素。教師除了自己具備深厚的文化素養之外，更重要的是教會學生在內容的學習中發現其人文性，并通過對其的學習和內化，促進自身人文素養的提高。因此，學生能否掌握學習的方法和策略，是學生的人文素養能否有效提高到一個重要方面。

3、建設人文氛圍濃厚的課堂和校園文化，提高學生的人文素養。課堂氛圍和校園文化是影響學生人文素養發展的隱性課程。首先，要形成人文素養濃厚的課堂氛圍。課堂教學是人文素養獲取和培養的最直接途徑，教師的重視與否，直接影響學生的知識獲取和提高程度。因此，在教學中，教師要及時了解學生需求，學生要及時反饋，營造滿足學生需求的、輕松和諧的，學生積極參與和互助互學的充滿人文性的課堂氛圍。只要營造出人文性的課堂氛圍，學生就樂于參與，從而提高學習興趣和積極性，通過英語學習提高人文素養。另外，開展多種活動如組織第二課堂活動等，構建具有濃厚人文氛圍的校園文化。第二課堂是課堂學習的延伸，組織好第二課堂，讓學生在動手動口活動的練習中增長知識，開闊視野，展示才能。組織競賽和比賽，如英語詩歌朗誦、英語讀書活動等，創造人文性的校園文化，讓學生在學習中提高人文素養。

三、結語

人文素養是在高職院校學生中的基礎教育，是我國高職英語教學中重要的理念，在這種環境下，英語教師也要以培養學生全面發展為重要己任，把科學的本質、價值等融進具體的教學中，在思想上給學生樹立人文素質的榜樣理念，注重教授學生語言能力以及培養學生英語語言應用能力，在教師教授知識的講解上和對待科學的態度責任，使學生真實體會和感觸到人文品質精神，從而在高職院校中對提升高職學生英語綜合應用能力和人文素養產生重要意旨，使學生成為全面發展的優秀學生。

參考文獻

[1] 丁金昌.高職教育技術型人才培養問題和路徑選擇[J].中國高教研究， 2014（07）.

[2] 丁金昌.高職院校需求導向問題和改革路徑[J].教育研究，2014.endprint