基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《高級(jí)德語》教學(xué)初探

師燕君

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式，它既是傳統(tǒng)教學(xué)流程的顛覆，又是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸與拓展。本文以《高級(jí)德語》課程教學(xué)為例提出適用于高校外語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，詳盡介紹太極環(huán)式的外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的階段模型，并結(jié)合實(shí)踐提出翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于外語教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高級(jí)德語 外語教學(xué) 實(shí)踐策略

【基金項(xiàng)目】江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，名稱“橫因論視域下的中德熱詞對(duì)比研究”，編號(hào)：2016SJB740003。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0089-02

近年來，作為全球教育工作者的研究熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)基礎(chǔ)及高等教育的各類科目中同步開展了廣泛的實(shí)踐，隨著多媒體及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，慕課，微課等新型教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，更為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐在方法論上提供了更大的拓展空間，從而促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂模式在全球范圍快速推廣并得到了教育工作者的普遍認(rèn)可。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于《高級(jí)德語》課程的適用性分析

高校德語專業(yè)高年級(jí)階段的主要教學(xué)任務(wù)要求為繼續(xù)鞏固和加強(qiáng)語言基本功；在對(duì)聽，說，讀，寫，譯等各單項(xiàng)技能提出更高要求的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力；傳授德語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大和豐富學(xué)生的知識(shí)面；鼓勵(lì)學(xué)生在扎實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)上向一定的復(fù)合專業(yè)方向發(fā)展。

二、《高級(jí)德語》翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計(jì)

本文涉及的高級(jí)德語翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式以鐘曉流提出的太極環(huán)式翻轉(zhuǎn)課堂為模板，并針對(duì)高級(jí)德語的教學(xué)特色與目標(biāo)進(jìn)行了適度的改良，具體的實(shí)施過程由主題教學(xué)準(zhǔn)備階段，知識(shí)記憶消化階段，課堂應(yīng)用實(shí)踐階段及綜合反饋評(píng)價(jià)階段四部分組成。

1.主題教學(xué)準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)準(zhǔn)備階段主要由兩部分構(gòu)成：①主題教學(xué)視頻的制作。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識(shí)傳授主要由視頻來完成，由于外語高級(jí)階段的教學(xué)特點(diǎn)，視頻大多由德語媒體視頻剪輯而成，因此更要考慮難度得當(dāng)，長(zhǎng)度適中，緊貼時(shí)代并與教學(xué)主題緊密相關(guān)，例如筆者在實(shí)際操作中經(jīng)常制作視頻的無字幕版與字幕版兩個(gè)版本，供學(xué)生按照自己的能力自行選擇；②主題練習(xí)材料的設(shè)計(jì)。課前針對(duì)性練習(xí)對(duì)于教學(xué)準(zhǔn)備階段必不可少。

2.知識(shí)記憶與深化階段

翻轉(zhuǎn)課堂并非簡(jiǎn)單地將課堂知識(shí)的傳輸過程轉(zhuǎn)移至課外，并將教師的傳輸角色轉(zhuǎn)移給電腦和網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)記憶與深化階段階段是指學(xué)習(xí)者在教師的引導(dǎo)下，通過觀看視頻課件、參與網(wǎng)絡(luò)課程、檢索網(wǎng)絡(luò)資源、進(jìn)行自測(cè)練習(xí)等初步完成對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解。在該階段需要特別注重學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”。對(duì)于高級(jí)德語教學(xué)來講，知識(shí)“記憶”要推動(dòng)學(xué)習(xí)者自覺查詞典，總結(jié)句型并自覺記憶等；“深化”則是指針對(duì)教授內(nèi)容主題的概括思考。基于授課對(duì)象已具備一定程度的德語基礎(chǔ)，高級(jí)德語翻轉(zhuǎn)課堂模式不應(yīng)只局限于提供授課視頻或文本材料，更要提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力并加深其在課程學(xué)習(xí)中的參與度，為此需重視教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者之間的交流與反饋，如使用在線課程論壇，微信群進(jìn)行討論等；并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)瀏覽、獲取、并相互交換學(xué)習(xí)資源。教師要相信學(xué)生已經(jīng)具備或通過訓(xùn)練可以具備進(jìn)行自我知識(shí)延伸的能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)或答案。

3.課堂應(yīng)用實(shí)踐階段

有活力的課堂組織活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色。高級(jí)德語階段的教學(xué)以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫多方面綜合能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，一方面應(yīng)對(duì)主題的理解及掌握進(jìn)一步深化，另一方面更要重視外語綜合能力的提升，因此采用恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)至關(guān)重要，為消除普遍存在的學(xué)習(xí)焦慮，課堂活動(dòng)的趣味性也應(yīng)在考慮之內(nèi)。因此翻轉(zhuǎn)課堂模式下的外語教學(xué)關(guān)鍵之處在于需要認(rèn)真考慮課堂活動(dòng)的活力、高效與趣味性。

4.綜合反饋評(píng)價(jià)階段

課堂活動(dòng)的順利開展并不是翻轉(zhuǎn)課堂模式下一個(gè)完整的主題教學(xué)環(huán)節(jié)的終點(diǎn)，綜合反饋評(píng)價(jià)亦是翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的一個(gè)階段。該階段的“反饋”首先是指學(xué)生對(duì)于課前的深化階段與課堂活動(dòng)階段的所學(xué)知識(shí)繼續(xù)理解深化，進(jìn)一步提出問題；其次“反饋”還應(yīng)包括學(xué)生對(duì)課件與課堂活動(dòng)等的客觀評(píng)價(jià)，這有利于教師對(duì)接下來的翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)調(diào)整，更好地提高教學(xué)效率。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高級(jí)德語教學(xué)實(shí)踐中的制約因素

2013年，《翻轉(zhuǎn)課堂白皮書》對(duì)近年來全球范圍內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。書中指出“沒有任何翻轉(zhuǎn)課堂是完全相同的，并提出會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂成敗的‘四大支柱，即靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)文化的轉(zhuǎn)變、精心策劃的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)化的教師”。這一種新型的授課方式在實(shí)踐中會(huì)遇到諸多問題，筆者在高級(jí)德語的實(shí)踐過程中對(duì)此也深有體會(huì)：

1.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師的投入精力提出了更高的要求。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的自主能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂不等于“重課前，輕課堂”。

四、結(jié)語

該文所提出的高級(jí)德語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式只是處于初級(jí)階段。將來筆者希望能夠使用具體數(shù)據(jù)展示這一教學(xué)模式的可行性，并在教學(xué)過程中改進(jìn)思路，繼續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取早日形成更為完善且有效的外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校德語專業(yè)德語本科教學(xué)大綱[M].上海外語教育出版社.2006endprint