微課在高職院校教學中的應用

王迪　吳娟娟　李強

【摘 要】微課作為一種新型的教學方式，具有時間短、內容精、針對性強、靈活性高等優勢，將其應用在高職院校教學中具有重要意義。本文對微課在高職課程教學中的應用價值進行了探究，并以電力系統繼電保護課程為例，對微課在高職院校教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】微課；高職院校；繼電保護

0 前言

我國的高等職業教育是我國高等教育的一個重要分支。高職院校的教學模式現在依然大部分采用老師講、學生聽這樣的傳統方式，鑒于高職院校學生普遍具有自我控制能力差，學習積極性不高，缺乏良好的學習習慣，文化素質參差不齊等特點，傳統的教學模式不僅大大降低了學生學習的興趣，而且，因為沒有充分尊重學生的個性化差異，沒有融入現代化教學技術和方法，使學生學習的主動性受到了不同程度的束縛，教學質量和效果也大大降低。在當前教育部推進高校課程改革，落實學生主體地位的大背景下，高職院校教學模式的重心也應從教師的“教”轉變為學生的“學”，注重學生的發展和對學習過程的體驗[1]。

近年來，隨著互聯網信息技術和移動傳媒的發展，微課作為一種新型教學模式和學習方式正在被廣泛應用。所謂“微課”是指圍繞某個學科知識點或教學環節，經過精心的信息化教學設計，以微型教學視頻為主要載體而開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[2]。它具有時間短、內容精、針對性強、靈活性高等優點，將其合理地應用于高職院校教學活動中可以彌補傳統教學模式的不足，對推進高職院校課程改革具有重要意義。

1 微課在高職課程教學中的應用價值

1.1 激發學生學習的積極性和主動性

高職學生普遍存在學習積極性不高，沒有良好的學習習慣等特點，面對單一、枯燥的學習內容和毫無新鮮感的教學模式，有的學生甚至會產生厭學心理。微課作為一種新型的教學模式，具有豐富多樣的表現形式，常見的有三種：簡單、直觀的PPT式、內容精湛的課程式和生動、形象的情境式。多樣化的學習方式使學生能夠根據自身需求進行有選擇的學習，解決了學生個性化差異和個性化需求的問題，提高了學生的學習興趣和學習積極性。

1.2 提升教學質量和學習效果

微課程視頻時長通常只有5-15分鐘，并且僅圍繞一個知識點展開，所以教學目標明確，重點、難點清晰，針對性強，可以短時而高效地實現老師的教與學生的學，大大提高了教學的效率和質量。

不同的學生學習能力和接收能力不盡相同，借助微課時長短、容量小的特點，學生可以方便地將自己需要的微課資料下載到手機、PAD等移動終端上，根據自身在課堂上的學習情況實現對新知識的預習或者是舊知識的復習，體驗自主學習的成就感，提高學習效果。

1.3 激勵教師不斷學習進步

合理地將微課應用在教學過程中，可以極大地提高課堂教學效果和質量，這會激勵教師積極進行微課程的創作，不斷發掘多樣化的教學手段與方法，為學生營造趣味性高、主導性強的學習氛圍。好的微課作品應從學生的學習特點和學習興趣出發，進行教學內容的確定、教學目標的設定和教學活動的設計，要求教師具備領先的教育觀念、強大的創新能力、扎實的實踐技能、良好的多媒體應用能力和素材搜集能力，這會促使教師不斷地學習進步，向全能型人才方向發展。

2 微課在電力系統繼電保護教學中的應用分析

微課在高職院校課堂教學中應用廣泛，下面以《電力系統繼電保護》這門課為例，對微課的應用現狀進行分析。

2.1 在新課導入時引入微課

良好的開端決定了一堂新課的課堂氛圍和學生學習的積極性。在新課導入的過程中，如果老師能巧妙借助微課的優勢成功吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，將為高質課堂教學奠定基礎。例如，在講解變壓器保護時，將變壓器結構、變壓器保護在發電廠、變電站中的應用，以文字、圖片、動畫等形式制作成微課視頻，在新課導入時播放。通過聲音、畫面的刺激，不僅可以使學生對變壓器結構有更直觀的認識，而且能快速集中學生注意力，激發學生想要繼續往下探究的興趣，方便了老師對知識點的引入：變壓器保護都有哪些，它們如何實現對變壓器的保護，不同保護之間如何配合等。微課在新課導入中的應用可以很好地激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。

2.2 在講解重點、難點時引入微課

在課堂教學中，重點內容是一堂課的精華部分，難點內容是學生能否吃透一堂課的關鍵。學生在學習重點、難點內容時，老師可以借助微課來幫助學生掌握重點，攻克難點。例如，在學習瞬時電流速斷保護的原理及整定原則這部分內容時，保護的原理及整定說明示意圖是重點，也是難點。在傳統的教學過程中，教師通常借助PPT或者板書的形式邊講邊畫，學生邊聽邊做筆記，基本沒有多余的時間思考為什么，程度好的學生可能理解較快，而程度不好的學生則不能很快吸收，課下也不會再去過多思考，教學效果不理想。如果事先將這部分內容制作成微課，借助微課的動畫效果，實現整個示意圖的動畫講解，不僅可以增強教學效果，而且學生有不懂的地方可以在課后反復播放學習，保證對本節課重難點的掌握，為后續的學習打下堅實基礎。

2.3 在實訓教學中引入微課

高職院校著重培養學生的實踐能力和動手能力，因此很多課程會配合相應的實驗、實訓教學，鞏固學生的理論知識，提高學生的實操水平。在實訓教學中，有些實訓儀器操作過程復雜，需要教師進行詳細演示，但往往存在學生人數多，儀器數量少的情況，很難使每個學生都清楚地知道操作流程。在這種情況下，可以利用微課輕松解決這些問題。例如，在利用繼電保護測試儀對某微機保護裝置進行保護校驗時，由于繼電保護測試儀的工作原理、測試儀與保護裝置之間的接線、校驗流程等知識點較多，學生一時難以全部理解。通過把這些知識制作成微課視頻，不但減輕了老師的實訓工作量，而且可以使每個學生都能詳細掌握操作技巧，在實際操作過程中還可反復觀看，提高實訓效果。

3 小結

微課在高職院校課堂教學中的應用，打破了傳統教學模式在時間和空間上的束縛，開放了課堂教學模式，豐富了課堂教學手段，對推進高職院校課程改革具有重要意義。未來微課的發展還需依賴同行專業教師們的通力合作，在創造出更多優質微課資源的基礎上，實現微課資源共享，使更多的學生感受到學習的樂趣，為社會培養更多高素質人才。

【參考文獻】

[1]廖艷屏.高職院校教學改革的必要性及其實踐探討[J].科技視界，2015（24）.

[2]谷戰濤.微課在教學中的應用思考與研究[J].石河子科技，2015（5）：25-27.endprint