思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用淺析

彭銀康

摘要：教育改革后，思維導圖成為諸多教師重點考慮的對象。而在初中物理教學階段，思維導圖的應用激發了學生創造性思維，同時也讓學生樂于學習，改變因傳統而厭學的現象，使學生享受整個物理學習的過程。思維導圖是教育新理念，是教育事業重大改革之一，而其教育本質就是，通過實踐不斷創新教學形式，改進教師授課方式。

關鍵詞：思維導圖；初中物理；實踐教學；應用分析

傳統教學模式并不利于學生創新思維的養成，特別是在創造性強的物理學科，會導致課堂效率低，學習效果差的情況。而物理的實驗項目多，實際操作頻繁，是一門講究動手能力的學科內容，但許多老師卻只針對重要的內容開展實驗活動，卻偏離了物理的教學本質，從而導致學生難以理解某個物理知識點，影響以后的物理學習。思維導圖在初中物理實踐教學中的應用，彌補了傳統教學中的不足，逐漸突出實踐性教學的意義[1]。

一、思維導圖在初中物理實踐教學中應用的重要性

1、思維導圖概念。思維導圖是以圖像思維的形式，通過中心思想點向外擴散，以此形成諸多的想法。思維導圖的應用領域寬泛，例如企業管理、口語演講、學術探討等。思維導圖在不同的應用領域所展現的效果是一樣的，都是幫助人們凝聚思維共識，激發思維創新力，提高學習效率，同時強化了邏輯思維和創造力，總而言之，整體水平得到較高的提升。

2、思維導圖在物理實踐性教學中應用的必要性。思維導圖是立足于大腦對圖像結構體系的認知程度，拓展到實踐性教學中，并取得了一定的成就。可以說，思維導圖的出現顛覆了傳統教學方法，以一種新的教學形式對所授知識進行整合梳理，并將內容和結構進行關聯，以此形成龐大的知識網絡。而學生運用思維導圖更好地將知識進行吸收記憶，這極大地提高了學生學習知識的興趣，同時也激發學生自主學習和創造力，使學生在接下來的學習活動更顯積極。而思維導圖應用到初中物理實踐性教學中，打破了傳統物理點到點的教學模式，例如地球引力到引力系數再到求重公式。而思維導圖通過對引力的探討，引發對力學的認知，從而認知到力的分解和力的求解。同理，磁和電等相關知識的聯系，讓學生逐步的發現規律，從而利于對知識點的歸納和整理。這樣有點成面，由面系點，形成一個龐大的知識結構體系，從而達到最佳的學習效果[2]。

二、思維導圖教學法在初中物理實踐性教學中的對策

1、應做好課前預習提高學生的學習能力。課前預習是幫助學生提升學習效率的重要學習步驟，同時課前預習還有提高學生對內容的理解力，較快疏通學習內容中的難點，幫助學生提升整體的學習效果。例如，在學習《聲音的產生和傳播》的章節中，提前預習可幫助學生掌握聲音在不同介質中傳播的特性和傳播速度，掌握聲音反射的原理等，從而提高課堂效率。再經過教師的引導學習，使學生更容易對知識吸收接納。但是，大部分學生由于自控能力較差，不容易進入到自主學習狀態，也就不能較好地完成課前預習效果。而思維導圖的應用，以發散性的思維方式引起學生對物理學習的興趣，從而可以較快掌握學習的節奏，并利于對物理知識的接納和梳理，再經過教師引導，相關物理知識便可輕松地掌握。例如，學生在學《運動的物體》過程中，教師可以先制定預習目標。然后由學生運用思維導圖形成對各知識點的分支結構，在通過結構對相關聯的知識點進行梳理，以此來提升學習效率，提高預習的品質。

2、從生活實際出發開展好教學活動。初中物理和生活有很大的聯系，物理的本質就是對生活中常見的現象進行科學的解析。因此，在初中物理教學中也應將知識和生活聯系起來，從而使學生加深學習印象。而初中物理知識只是對生活表面現象進行分析，以此來讓學生對物理有個正確的認識。因此，在初中物理教材內容中，概念性知識點較多，結構內容較簡單。但對于剛接觸物理知識的初二學生來講，對物理的知識結構還未形成統一認識，對物理知識中所展現的規律還未掌握，導致學生學習物理較為苦難。而思維導圖的介入改變了學生對物理的看法。例如，學生在學習《噪聲的危害和控制》章節中，教師可通過多媒體播放雜亂聲音，讓學生感觸身體生理上的變化，然后再與舒緩的音樂進行對比，從而分析出噪音的危害性。然后學生要依據掌握的知識點進行導圖分析，并畫出和噪音知識以及控制相關的知識內容，以此來加深學生對該章節的理解。

3、利用物理實驗來弄清知識的脈絡。初中物理對自然現象進行顯現的分析，從而了解自然物質的物理性質。因此，許多物理學家會通過大量的自然實驗來熟悉自然，了解自然結構和地質結構。而在物理教學過程中，思維導圖的應用讓學生樹立較全的初中物理知識體系，并對物理知識中的每項重點內容有較全的理解。而且，對于較難理解的知識點，可以通過實驗來進行輔助分析，以此全面掌握物理知識脈絡，形成科學的物理知識架構。這說明，思維導圖在初中物理教學中的應用，提升了學生的邏輯思維能力，強化創造性意識的培養，以此來加深學生對初中階段物理知識的理解[3]。

三、結語

思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用發現，改變了學生對傳統思考問題的方式，對物理知識有了較強的樹立能力，同時學生具備自主學習的能力，激發了學生對初中物理學習的熱情，從而使得物理授課效率得到大幅度提升。而在未來，教育改革的深化和形式的豐富，越來越多的新式教學方式被應用到教學內容中，打破傳統教育結構模式，以創新性的形式和多元化的思路來提高教育水準，推動我國教育事業的發展，同時也幫助初中物理教學取得更大的成就。

參考文獻

[1] 帥顯輝.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].儷人：教師，2015（8）：58.

[2] 張仁夕.思維導圖在初中物理實踐性教學中的實際應用研究[J].數理化接替研究：初中版，2013（11）：55.

[3] 顏肇健.談思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].西部素質教育，2015（10）：79.endprint