基于微課的初中體育翻轉課堂教學模式研究

任遠鋒　崔安心

摘 要 體育新課程標準對中學體育教學提出更高的要求：更新教育理念，改革教學方法，以學生為主體，培養學生的體育學習興趣。但是在體育教學中還存在很多問題。介紹初中體育教學中存在的問題，指出翻課堂教學的特點與作用，并找出運用翻轉課堂教學模式的策略。

關鍵詞 微課；翻轉課堂；教學模式；初中體育

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）17-0089-02

1 前言

培養學生的終身體育意識是初中體育教學的目標。新課程標準要求以培養學生的學習興趣為主，讓他們在自主學習中學會體育鍛煉的方法，養成經常進行體育鍛煉的習慣。但是從初中開始，學生的學習任務日益加重，鍛煉時間明顯減少，再加上學校對學生的體育鍛煉教育不夠重視，學生的鍛煉時間日益減少。因此，如何提高初中體育教學質量，培養學生的體育鍛煉內在動機，已經成為學校教育研究的重要課題[1]。隨著新課程標準的不斷深入實施，體育教學越來越受到重視，體育教學中如何運用信息技術開展教學也成為研究的課題。實踐也證明，在教學中運用翻轉課堂教學模式起到良好的作用。筆者就自己在教學中運用微課的翻轉教學實踐與大家進行討論。

2 現行體育教學存在的不足

雖然新課程標準實施已經很長時間，但是在體育教學中存在的很多問題一直沒有得到很好的解決，這些問題成為體育教學改革的障礙，概括起來主要有以下幾個問題。

一刀切的目標 新課程標準的精神是體育教學要以學生為主體，注重學生的個體差異。初中學生由于受先天遺傳因素以及以后生活環境與后天教育的影響，他們的身體、學習能力等各個方面都存在個體差異。因此，體育教師應該按照新課標的要求對學生進行區別對待的教學，做到因材施教[2]。但是，很多教師由于對學生的差異性沒有引起足夠的重視，依然采用一刀切的教學方式，無論學生的個體差異有什么不同，也運用相同的教學內容、相同的教學方法，甚至教學目標也一致。這種情況造成學生對體育學習產生很多困難，比如能力差的學生跟不上教師的教學步伐，而學習好的又對教師的教學進度不滿足，長此以往，學生對體育學習失去興趣，不利于體育教學的順利進行，體育教學質量得不到保障。

一言堂灌輸 教師把課堂當成自己的地盤，在教學中不顧學生的學習需要，只是一味地自己講，把知識強行灌輸給學生；而學生則是在這種被動的情況下學習，他們沒有自主權，更沒有思考的機會，只是對教師的教學進行一味模仿。久而久之，學生上體育課沒有創新意識，不想動腦，他們的消化能力也會在這種灌輸之下日益減退，課堂氣氛死氣沉沉，教學效率難以保證。

單一化評價 教師在評價學生的成績時，還是為了圖方便，只對學生進行一次體育測試來代替評價。這樣過于片面，不能反映學生的整體學習情況，學生的潛能不能在評價機制下得到挖掘，積極性不能很好地調動[3]，他們甚至不知道自己的體育學習處于一種什么樣的位置。

3 翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂產生于21世紀初，它的誕生可以說是給教育教學做出很大的貢獻。這種教學方法就是教師提前把教學重點內容制作成一個小小的視頻放在網絡平臺上，讓學生在家里或者課堂上自覺下載學習；而且在視頻中講完重點知識之后，布置少量的針對性很強的練習供學生鞏固所學知識之用；學生要把做完的作業提交到平臺上由教師進行檢測，以便教師掌握學生的學習情況，把握學生的共性問題與個別問題。前面的工作做完之后，教師再在課堂上進行授課，并把學生在微課學習時留下的問題展示出來共同解決。這個討論的過程就是學生自主學習的過程，讓學生在討論、合作中結合教師的引導，積極思考問題，通過努力解決問題。在這個學習過程中，節省了大量的課堂時間，讓學生的學習在充分預習的情況下進行。這種翻轉課堂完全顛覆了傳統的課堂，教師與學生之間的互動更加密切，學生的主體地位因此而加強，有效提高了學生的自主學習意識。

翻轉課堂具有較強的吸引力，能夠提高學生的學習積極性，因此，各級學校要對翻轉課堂進行深入的實踐研究，賦予其更多的內涵，并把翻轉課堂進行延伸[4]。特別是近幾年的微課教學研究特別火，使翻轉課堂教學模式得到進一步發展。具體說來，翻轉課堂中的微課與以往的網絡學習方式有一些區別，具有幾個明顯的特點：1）時間短、效率高，學習之后能得到教師或者電腦系統的及時反饋指導；2）不受學習時間與空間的限制，可以在家里進行，也可以在放學后的閑暇時間完成；3）構建教師與學生共同學習的平臺；4）學生可以參與制作微課視頻，包括給教師提出合理化建議，自己制作視頻給別人學習；5）根據體育學習興趣與同學合作成立自己的學習資源庫。

4 翻轉課堂中微課教學的策略

在初中體育教學中存在很多問題，已經引起廣大體育教師的重視，但有些問題仍很難解決；引入翻轉課堂教學模式，可以給解決問題帶來很多方便，甚至有的可以迎刃而解。翻轉課堂模式有著現實意義，個性化教學得以實現，教師與學生的角色發生變化，學生不再是課堂的被動者，而是成為學習的主人。

微課視頻的制作 翻轉課堂的重要內容是微視頻[5]，是實現翻轉課堂的首要條件，給學生提供學習的微課視頻，讓他們在課前通過微視頻對相關知識有個初步了解。一項體育技能的形成需要通過對概念的認識加上反復的練習，極具系統性，不可能在很短的時間內就形成良好的技能。在一項技術學習前，教師制作好相關的視頻，一個系統的技能需要制作幾個連續的視頻，每個視頻有著不同目標的側重與學習方法。把微課視頻上傳到校園信息平臺，讓學生下載學習。教師能在平臺上對學生的下載情況進行統計，比如下載多少次、什么時間下載、作業完成質量等，這些信息可以幫助教師充分了解學生的學習情況。

教師在制作視頻時要做到：1）時間控制在10分鐘左右，最長不能超過15分鐘；2）為了培養學生的學習興趣，可以在視頻上設置趣味性的游戲，如游戲過關等；3）保持視頻的質量，如沒有雜音、圖像清晰、播放流暢等。endprint

精心設計和操作教學過程 微視頻的學習時間是在課外，這樣，課堂上就會有更多的時間供教師與學生進行互動與交流，而且所交流的內容學生已經通過視頻預習過了，能更好地解決所面臨的共性問題。課堂上，教師可以對教學過程進行優化，比如預習情況的檢測、合作學習、互動學習、評價學習等，旨在讓學生有效掌握運動技術，提高技能。如筆者在排球教學中就運用了翻轉課堂教學法，具體教學過程操作如下。

1）視頻學習情況檢測環節。在上課前，教師對學生的微視頻學習情況進行檢測，了解學生通過視頻學習，掌握了排球雙手墊球技術哪些技術，掌握的程度如何。教師對視頻中的有關問題對學生提問，或者出一些簡單的選擇性的問題，讓學生選擇答案，問題不可太難，學生大部分能回答即可，以保持學生的學習自信心。對有難度的問題，可以由幾個學生商量回答，或者在教師的啟發下回答。

2）核心技術學習環節。本環節是以教材為主進行教學，是本課的關鍵教學部分。教師在教學中先給學生提出一些問題，讓學生帶著這些問題進行合作學習，學生在合作交流學習中初步掌握雙手墊球的基本要領。教師一定要注意，給學生布置的學習任務難度一定要適中，不能過易，否則學生不需要努力就得到，就會失去學習的動力；也不能過難，否則會讓學生的學習無效果，打擊他們的學習熱情。這就需要教師對學生的基本學習情況充分了解。安排的任務可以是：①在學習視頻的基礎上進行雙手墊球的徒手模仿；②兩個人合作情況下的一拋一墊的練習；③十幾分鐘的自墊球練習。

3）分組合作練習階段。把學生按照一定的規則分成若干個小組，進行小組合作下的反復練習，提高技藝。學生討論墊球的擊球部位、如何發力等，發現自己的問題及時請教、及時解決，也可以幫助別人練習。

4）學習成果展示環節。為了檢測學生學習成果，要求以小組為單位進行匯報表演，展示自己的學習成果。展示時間全班共為10分鐘左右，可以是小組推薦展示，也可以是小組全體成員展示，還可以是幾個小組聯合展示，能夠激發學生的表現欲望就達到目的了。在展示過程中，其他學生要認真觀察學習。

5）評價階段。教師對學生的學習情況進行評價，也可以進行小組之間互評。通過評價，讓學生了解自己的學習情況，不足之處加以努力完善，成功的地方要繼續發揚。學生通過評價，更加明確自己的學習方向，爭取更好的成績。

課后鞏固技術 在課堂上學到的技術需要在課外多加練習應用，才能鞏固內化為自己的技能，因此要給學生布置一些課后作業[6]。由于體育是身體參與的實踐學科，教師可以讓學生進行比賽活動，提高競爭能力，使他們在運用中鞏固所學技術。學生完成的時間，可以是在課間，也可以是在家里。這種課后練習方式將有利于形成一種體育鍛煉的大環境，活躍校園氛圍。

5 結語

在初中體育教學中，運用翻轉課堂的方法，讓學生運用微視頻對教學內容進行預習，提高教學效率；而且這種教學方法有效培養了學生的自覺學習能力，有利于形成終身體育學習的意識，應該在新課程改革中大力推廣。

參考文獻

[1]李赟.實施新課標對中小學體育教師培訓的思考[J].搏擊：體育論壇，2011（4）：50-51.

[2]汪洋.鄂州市實施體育新課程的現狀調查與分析[J].鄂州大學學報，2009，16（2）：51-53.

[3]李娟，程靜飛，程彬.基于播客的課堂改革：“翻轉課堂”[J].輕工科技，2013（4）：160-161.

[4]董輝.翻轉課堂研究及思考[J].邊疆經濟與文化，

2013（5）：124-125.

[5]袁德輝.地方高師院校數學專業泛函分析課程的教學反思[J].大學教育，2013（12）：75-76.

[6]姚妙.淺論“翻轉課堂”對小學教師培訓的啟示[J].長春教育學院學報，2013（3）：13-14.endprint