關于高等教育發展戰略研究的若干思考

王侃

【摘要】我們必須理解任何組織的非自發的發展戰略本質上都是一種制度安排，而任何類型的制度安排都有其經濟學上的“激勵”屬性，它可能存在“政策失靈”的結果，也可能在取得主要的政策效力的同時產生一系列未能預見的副作用，而有些時候，由于社會系統的復雜性和動態性，某種制度安排的負的外部性較之主效應會具有更大的危害性。因此，關于高等教育發展戰略制定的問題，我們認為，高校管理者和政策制定者需要厘清制度安排內部的深層次作用機理，并解決好一些難以回避的棘手的矛盾。

【關鍵詞】高等教育 發展戰略 若干思考

【基金項目】本文系國家自然科學基金委員會青年項目“高科技企業戰略學習能力、雙元創新困境與長短期競爭優勢：基于環境動態性的視角”（批準號：71602060）、華南理工大學高等教育研究基金重點項目“華南理工大學管理類本科教育質量保障體系研究：基于商學院國際認證的視角”（批準號：gj2014002） 、廣東省教育廳特色創新類（教育科研）項目“高等教育教學質量優異性的特征、評價與反思性實踐——以倫敦大學教育學院為例”（2015GXJK005）和 2016年華南理工大學工商管理學院技術創新與創業研究生重點課程建設項目（ykc201603）資助成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）40-0019-01

一、權利結構對決策機制的制約問題

普遍的觀察表明，人類社會的組織近乎無一例外的呈現金字塔型的權利結構，在各種國家、不同歷史時期都是如此。我們不能否認這種權利結構的合理性，從哲學上說，存在必然合理，但我們可以試圖去猜想這種合理性也并非必然選擇。“最高領導人”的存在于管理學意義而言是發揮“人”的作用，人的特質、領導力、凝聚力、權威、經驗等等。但生于現代社會，歷史上無往而不勝的“英雄”和個體的作用，在一定程度上被弱化了，而基于科技創新與制度創新等類型的全面創新驅動發展戰略表現了更大的威力和生命力。從技術層面說，已經可以實現的大數據決策平臺，能夠為組織制定中長期的發展戰略提供更為客觀、可靠的預測與決策依據，規避個體領導者難以擺脫的認知偏見，從而為科學決策提供保障。

二、人工智能難以替代人腦的原始性創新能力

可以預見，在不遠的未來，大數據決策支持平臺會像互聯網技術那樣，在短短二十年間遍布全球，大大增強人類社會組織客觀分析以及決策的能力。然而，數據是冰冷的，縱使可用數據質量具有完全、透明、對稱、真實的特征，對數據的加工處理，基于海量數據提煉、構造用于決策支持的有用信息的能力和水平，以及創造性地鏈接這些信息促成新知識發現的創新能力，目前卻僅僅限于人腦。著名的阿發狗的取勝之道，在于計算機的極速運算能力，芯片的海量存儲能力，和超越人類作為生物體在體能和心理等方面的局限性的諸多優勢。然而，是否未來的高等教育過程同樣能夠被人工智能技術取代呢？是否教育的本質會轉變為在縮短的時間內生產同一的、標準化的、“完備而全能”的社會組織新成員呢？我們認為，無論在多遠的地方，如此迷途的高等教育，都將為我們的社會和未來帶來毀滅性的災難。人工智能，不止難以替代人腦的原始性創新能力，從根本上說，更加無法完全取代“人”的作用。

三、自然科學與人文社會科學是相輔相成的關系

西方古老的寓言中流傳著這樣一句話：我（人類）走得太快，需要停下來等一等靈魂。相比于地球的生命，可考證的人類社會的歷史不過300萬年左右，而原始人類在石器時代就耗費了250萬年，近現代的工業革命和文藝復興是四五百年間的事，而信息革命僅僅發生于二三十年前。看起來，我們的文明史呈現了一種非線性的、冪級數的跨越式發展模式。是什么解釋了現代文明的爆炸式發展？普遍認為原動力在于科技創新。然而，科學技術的發現和發明創造，出自人群中少數精英之手，雖然高科技的溢出效應能夠為全體人類帶來福祉，但另一方面，我們也不得不面對，由于人們自身的局限性，以及各種社會形態所帶來的歷史局限性，至今很多國家仍然盤踞著不文明、不科學、甚至是不人道的傳統、習俗和社會規范。比如，非洲大部分國家盛行的女性的“隔禮”制度，印度的種姓制度、嫁妝制度，等等。在中國，解除女性“裹小腳”的禁錮、逐漸消除重男輕女的社會偏見，也僅僅是在新中國成立之后。歸根結底，人類社會是由人組成的，人類文明是由人創造的，如果人的觀點、意識形態、文化傳統和認知是愚昧和落后的，如何能夠釋放推動科技創新的創造力呢？更為直觀的觀察表明，人類歷史上的科技進步基本上是向上發展的一致曲線，然而，人類文明的發展卻是盤旋上升的，為何？因為只有當我們的人文社會科學能夠不倒退、能夠向上繁榮發展的時候，才能推動和促進整個文明的進程，而不至于掣肘。歷史上，蘇格拉底之死，哥白尼之死，耶穌之死，拉瓦錫之死，中國的屈原之死……就是最好的例證。

從恢復高考開始，中國的高等教育改革已然推行了40年，在這場深刻的社會變革中，中小學從應試教育走向素質教育，大專院校從教師的一言堂走向創新型教育、研究型教育、啟發式教育和通識教育。這場歷史性的變革仍在進行著。endprint