《混凝土與砌體結構施工》課程建設和實踐

張少峰　王雪

【摘 要】通過對高職建筑工程技術專業教學過程中存在問題進行分析，闡述《混凝土與砌體結構結構施工》課程建設和改革的必要性，然后從課程目標、教材建設、教學內容安排、教學方法與手段、考核方式等幾個方面對課程建設進行了探索與實踐，以達到職業教育人才培養目標的要求，同時為類似課程提供借鑒作用。

【關鍵詞】混凝土；砌體結構；課程改革

【Abstract】The paper analyzes the present teaching situation of concrete and masonry structure course in higher vocational colleges. Based on the higher vocational construction technology as a national professional backbone constructed in Shaanxi railway institute， the course goals， main contents， teaching methods， and evaluationmodes were explored and practiced.

【Key words】Concrete；Masonry structure；Curriculum revolution

0 引言

目前我國基礎設施多采用鋼筋混凝土和砌體結構，隨科學技術的發展和居住要求的不斷提高，建筑結構形式和施工工藝越來越復雜。復雜的設計和施工工藝對施工員提出更高學習標準?！盎炷僚c砌體結構施工” 作為高職建筑工程技術專業的專業核心課，目前的教學方式及考核方式已經不能滿足教學要求，應對其進行改革，以發揮考核的反饋與激勵的導向作用，使考核真正成為測量學生學習水平和能力的科學工具，從而推動教學方式改革與學習方式的轉變，提高教學質量。

今年來，陜西鐵路工程職業技術學院建筑工程系以打造陜西省應用技術型大學生為契機，結合學校招生改革、基礎課平臺課程建設，對混凝土和砌體結構施工課程建設和教學改革進行了較深入的研究和探索。本文針對“混凝土和砌體結構施工”課程在近幾年中進行課程教學及考核方式改革的探索與實踐作一簡單介紹。

1 當前《混凝土與砌體結構》課程教學中存在的問題

1.1 內容寬泛，目標定位不明確

《混凝土與砌體結構》 課程教學內容主要包括基礎工程、主體結構工程、預應力工程、腳手架工程和砌筑工程。教學過程中因課程內容廣泛、 龐雜、 知識點及規范內容多等因素使學生學習難度較大，影響學生專業學習的興趣和熱情，不利用學生課堂學習和自我主動學習，最終必然會影響課程實施的整體效果和導致人才培養質量的下降[1]。

1.2 缺乏教學案例

目前高職院校所用的教材并沒有完全走出本科模式純理論教學模式的套路并且內容滯后[2-3]和缺乏實踐操作性。目前《混凝土與砌體結構》教材在工程實踐與理論學習結合方面的結合并不適合高職學生的學習特點，課本更多是對建筑施工理論和規范的介紹，缺乏適合學生的教學案例。由于學生文化課基礎差，計算能力差和缺乏自我學習能力而不能有效掌握《混凝土與砌體結構》在人才培養方案中預期的標準。

1.3 教學方法單一

《混凝土與砌體結構》 課程的教學以教師講授為主，課堂采取“填鴨式”教學[4-5]，沒有采取工作任務導向和案例教學等方法，使學生對混凝土與砌體結構的感性認識不足，缺乏必要的工程素養和訓練，不利于提高學生的學習興趣及培養學生分析并解決建筑工程實際問題的能力。

2 《混凝土與砌體結構》教學要求

2.1 課程目標

通過理論實踐一體化教學，培養學生識讀結構施工圖，掌握鋼筋工程、混凝土工程、預應力混凝土、腳手架和砌筑工程的施工工藝和驗收注意要點，使學生具備良好的專業素養、方法能力和社會能力。

2.1.1 知識目標

通過本課程的學習，教會學生：

（1）了解熟悉模板的種類、構造及要求；掌握模板的安裝步驟、支設和拆除方法；

（2）了解鋼筋的種類、性能、驗收及存放保管方法；熟悉鋼筋的加工工藝過程及加工制作方法；掌握鋼筋的綁扎及安裝方法；掌握鋼筋下料計算原理、公式及方法；熟悉鋼筋代換的方法及適用范圍；

（3）熟悉混凝土攪拌、運輸、澆筑及振搗施工機械；掌握混凝土的配料、攪拌、運輸、澆筑、振搗及養護施工工藝方法；掌握基礎大體積混凝土的澆筑方法及要求；了解混凝土冬季施工要求及施工方法。

（4）掌握預應力混凝土結構的工作原理；了解熟悉預應力鋼筋的種類、性能、特點及檢驗、驗收方法；了解預應力混凝土結構施工設備、夾具、錨具及張拉機具；掌握預應力混凝土結構施工工藝及方法；

（5）熟悉砌體材料及其施工機具；掌握砌體施工工藝、質量控制及驗收標準。

2.1.2 方法能力培養目標

（1）具有信息收集及運用的能力，能快速的獲取和接受所需知識，利用工具書獲取幫助信息；

（2）具有制定相關計劃的能力，能根據鋼筋混凝土結構結構施工圖進行鋼筋放樣，能編制施工方案；

（3）具有方案優化選擇的能力；

（4）具有依據方案實施的能力，能發現鋼筋施工中的問題，提出解決辦法；

（5）具有評價與修訂方案的能力；

（6）具有總結、歸納的能力

2.1.3 社會能力培養目標

（1）具有從事建筑工程所需的團隊協作能力；能根據工作任務合理分工，互相幫助、

協作完成任務；

（2）具有從事建筑工程所需語言表達和寫作能力；endprint

（3）具有從事建筑工程所需的溝通、協調能力；誠實守信，認真負責，在工作中保持積極向上的職業精神和學習態度；

（4）具有正確價值判斷能力，樹立科學發展觀，求真務實；執行行業標準和法規，注重安全勞動保護。

2.2 教材建設

依據國家最新規范、規程和相關標準自編《混凝土與砌體結構》教材講義，著重介紹基礎工程的模版選擇，鋼筋下料長度計算和加工和竣工驗收注意要點；混凝土工程的配合比計算、制備、振搗和養護；預應力混凝土工程的先張法施工和后張法施工；腳手架工程和砌筑工程的施工方案制作。

2.3 教學內容、方法和課時分配

2.3.1 教學內容和課時分配

本課程依據結構施工圖紙、施工規范和標準，按照鋼筋混凝土與砌體結構的不同分項工程設計教學項目和工作任務，教學項目的組織與劃分同工作任務一致，根據教學項目組織課程教學。教學項目內容組織和課時需要如表1

2.3.2 教學方法

在理論知識教學過程中，我們采用“任務驅動、行動導向”教學法，以框架結構建筑工程項目實施教學，以學生為中心，采用互動、合作方式幫助學生完成具體工作任務，讓學生在完成工作任務過程中來掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧，實現教、學、做一體化，切實提高“教”與“學”的效果。具體實施步驟如下：第一步，講解。教師根據學生已有的知識結構、專業水平等，向學生講解不同構件相關知識、構造和施工規范要求。第二步，示范。教師在講解的同時，通過貫穿項目向學生示范施工。第三步，訓練。學生按照教師的示范，制定工作計劃，動手完成任務。第四步，點評。教師對整體教學活動進行歸納總結，對教學的重點、難點進行強調。

3 《混凝土與砌體結構》考核改革

由于《混凝土與砌體結構》傳統的考核方式（平時成績：期末成績=3：7）不能展現學生平時實操練習水平，對學生的成績缺乏科學性和客觀性，本次課改對課程 《混凝土與砌體結構》開發新的考核方式，提高學生過程中學習的積極性。該課程考核采用新的考核模式：平時成績 ： 過程性考核：期末考試 =2：5：3。平時成績依據學生的上課、作業和回答問題給定；過程性考核重點考核學生的PPT 匯報、 階段測驗、實務操作、 施工方案制定四部分內容。期末考試采取閉卷考試的方式。

4 結論

總之，我們在實施過程中依據單考單招學生和高職院校的辦學特色進行了探索和實踐，明確課程目標，合理安排教學內容，注重知識運用和考核方式改革，采用項目化教學、任務驅動、參加國家建筑行業施工技術大賽和考試改革等新思路，加強學生對混凝土與砌體結構施工專業核心專業課的學習，提高學生動手能力和分析解決實際工程問題的能力，

【參考文獻】

[1]教育部職業教育與成人教育司司長.葛道凱講話，2013-12-21.

[2]苗彩霞.基于崗位導向細化職業行動能力及其培養對策[J]. 青島職業技術學院學報 ，2014（1）：30-33.

[3]蔣業浩，等.強化識讀“平法”圖紙能力的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013（18）：225-226.

[4]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業核心能力培養的高職課程理論實踐一體化探索[J].中國職業技術教育，2016（14）：18-23.

[5]王慧晶.《〈鐵路客運組織〉課程教學方法改革探索與實踐》，《職業教育研究》2011年第4期.endprint