試析小學階段英語單詞教學有效性策略

鄒麗

摘要：小學階段的英語教學，單詞是教學的重點，同時也是難點。英語單詞是構成英語知識的最小單位，也是學習英語知識的根基，如果小學生對英語單詞的掌握不牢固的話，就很難學好英語這門學科。但是，對于小學階段的學生來說，英語單詞既多又陌生，而且還難學難記。很多英語教師在教單詞的時候，通常采用的就是“就詞教詞”的模式，在這樣的教學模式下，小學生學習英語單詞的積極性也會降低，學習效率肯定也會很低，單詞掌握的不好，也就導致了接下來的英語課文學習效果不好，學生的整體英語成績也不可能提高。為了改變這種不好的教學現象，在教學單詞時，教師可以結合單詞的發音、拼寫以及意義之間的聯系進行授課，要采取化零為整的教學策略，創建一些新穎豐富的教學模式，激發學生主動學習單詞的積極性，以便提高單詞的教學效率。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；教學策略

如何讓小學生快樂地記憶單詞，已經成為廣大小學英語教育工作者的一大難題，要想學生快樂地學，教師首先要快樂地教。筆者結合自身多年的一線教學經驗，認真分析小學生的特點，從學生自身出發，并就如何在小學英語教學中進行單詞教學探討分析，提出了幾點自己的拙見，以期激發學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，幫助學生樹立學習英語的自信心，進而快樂地學習英語。

一、使用單詞，娛樂教學

在單詞教學中，教師不要為了娛樂而娛樂，也不要一味的注重教學的趣味性，這樣容易讓英語課堂教學失去控制。教學單詞時，教師要明確教學目標，根據所教內容精心的進行備課，考慮課堂上可能會出現的一些意外，結合單詞本文的特點，創設一些趣味性比較強且又實用的教學方法，讓學生去學習單詞，提高他們學習英語單詞的興趣。比如，單詞教學時，教師還可以請幾位同學進行“單詞表演猜猜猜”的游戲，學生可以利用自己的肢體語言將對應的單詞表現出來，讓另一個不知情的學生根據這位學生的動作表演進行有效的猜測。適當的使用，既能活躍課堂教學氛圍，又能讓單調的英語單詞教學趣味多多，學生在學習時，也能體會到更多的樂趣，而且還能夠加深學生對單詞的理解與記憶。

二、在對比中學習單詞

很多學生在學習英語的初級階段，由于沒有音標作為輔助，這也就使得學生們對相關單詞的記憶難度增大且記憶的比較困難。針對這些情況，在單詞教學中，教師可以結合前面學習過的單詞，將其進行對比，然后再找出這些單詞的異同點進行記憶，這樣一來能夠有效的降低記憶單詞的難度。比如，在講解“but”這個單詞時，為了更好的讓學生記憶其漢語意思和拼寫，教師就可以結合之前學生已經學習過的“bus”進行記憶，將兩者進行對比記憶，學生也能一下子記住了“But”。再如，在組織學生學習“bookcase（書架、書柜）”這個單詞時，也可以結合“book”讓學生進行記憶，提高學生的記憶效率。因此，在單詞教學中，對比學單詞既是一種有效的教學方法，更重要的是在講解中，也可以“授之以漁”，讓學生掌握一些有效的學習單詞的方法，讓他們在今后漫長的英語學習道路上，更加自覺地運用這種方法進行記憶，幫助學生汲取更多的知識營養。

三、用游戲的方式來活躍課堂氛圍

小學生心理特征決定了他們總是喜歡活躍氛圍，而游戲往往就是活躍氛圍的最佳方式，然而課堂教學總是嚴肅的，如何將游戲教學法貫穿到課堂教學中來呢？在小學英語的課堂中，教師可以把游戲帶到課堂詞匯教學中來。游戲一方面可以把枯燥的學習變得生動，同時也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學習，提高學習效果。在采用游戲教學法時，教師要注意引導學生在玩耍中學習，如，可以開展詞匯記憶比賽，用一定的獎懲措施，提高學生的榮譽感，從而促進學生積極融入游戲學習方法中來，讓他們在歡聲笑語中，輕松完成學習任務，提高學習效果，激發對學習的濃厚興趣。

四、采用直觀呈現法

在小學英語單詞教學中，我們可以采用直觀呈現法進行單詞教學，直觀呈現法就是采用圖片或者實物的形式給學生展示單詞。例如“apple”、“orange”、“sheep”等單詞的教學，可以采用此種方法。譬如，我們在教“orange”這個單詞時，我首先給大家拿出一個桔子，然后給學生示范讀音，學生看到了實物，積極性提高了，都紛紛七嘴八舌地讀起單詞來，這時，我要求大家跟著我一起讀，大家的興趣提起來了，跟讀自然很認真，經過跟著老師讀、自己獨立朗讀等環節，學生在不知不覺中學會了這個單詞，而且印象很深。對于無法在課堂上引入實物的單詞，我們可以采用圖片的形式來進行教學，例如我們在學習“sheep”這個單詞時，我首先給學生展示一張綿羊的圖片，學生們被圖片深深吸引，產生學習這個單詞的強烈欲望，進而使得單詞學習達到事半功倍的效果。通過以上這些方式的學習，不但可以有效地調動起學生視覺、聽覺等多種感官器官參與記憶，從多角度進行記憶單詞，而且可以加深學生對單詞的印象，使學生記憶單詞更加牢靠準確。

五、結語

綜上所述，小學英語單詞教學是一項長期而艱巨的任務，作為一名小學英語教師，我們要立足學生，分析學生特點，找出目前英語單詞教學存在的問題，認真分析研究，不斷創新探索，不斷努力，找出適合學生的單詞教學策略，以期提高小學生學習英語單詞的激情和興趣，進而有效地提高小學生英語單詞記憶能力，提高小學英語教學質量，促進小學生英語綜合能力的提高。

參考文獻

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