關于中學歷史教學中的歷史人物評價教學的幾點建議

摘 要：對學生歷史學習興趣的培養應貫穿于歷史課堂教學中。首先，歷史教師要善于抓住學生的關注點，充分鉆研教材，合理地組織安排教學內容，同時多運用舉例的方法引起同學們的學習興趣。其次，教師要不斷更新專業知識和教學方法。每節課都采用一樣的教學方式，會使學生產生疲軟現象，教師應不時的改變教學方法，調整教學模式，讓學生換一種心情學習。教師也必須經常更新自身的專業知識，向學生介紹某一領域的專家對于一些熱點問題的態度看法，而不是僅僅停留于課本知識，這樣學生才會始終對歷史課抱有新鮮感。

關鍵詞：歷史；人物教學；培養

一、加強學生自主學習能力和歷史信息辨別能力的培養

目前大多數高中學生已不再把教科書當作唯一的學習歷史的途徑，他們會通過閱讀課外書籍或借助電影、電視、互聯網等多種媒介去獲取更多的他們感興趣的歷史知識，同時他們也愿意聽家里的長輩講一些有趣的歷史小故事，從而獲得相關的歷史知識。筆者認為教師應該發揮其引導作用讓學生養成主動獲取歷史知識的習慣，培養學生自主學習交流合作的能力，如向學生推薦一些相關書目、網站，以多樣的形式進行歷史的學習。

但是隨著文化市場的快速發展，不少歷史題材的電影電視劇，為了吸引大眾的眼球，加入了很多現代的元素，被改的面目全非，卻忽略了歷史的真實性。這就要求歷史教師要在學生獲得大量課外知識的同時，注意從方法上引導學生對這些課外知識進行真假是非的甄別，有意識地強化學生的史料意識，使學生明白歷史的嚴謹性。此外教師應多鼓勵學生多組織歷史探究活動，在實踐中提高辨別歷史信息的能力。

二、開展教學活動、重視素質教育

通過調查得知，較多的歷史老師對于歷史人物這部分內容的教學主要采用講授法，形式也較為單一，而且很少有老師會組織關于歷史人物的評價和討論活動。然而對于一些頗有爭議的歷史人物，學生都有著各自的觀點和看法，這時通過開展教學活動，讓學生各抒己見，使他們在相互的交流中認識到他人與自己不同的觀點，然后進行辯論，討論，最終整理出結果，提高學生的參與度的同時也為傳統的課堂注入了生機與活力，而且能夠培養學生的語言表達能力、合作探究能力和分析歸納的能力等。在學生的交流討論過程中，歷史教師也要注意加強引導，使學生之間、師生之間進行思維的碰撞，打開學生的歷史思維。同時注意挖掘現代領袖人物身上的大局意識，堅強意志，拼搏精神等優秀品質，如毛澤東一生博覽群書，但他不止重視書本知識更注重實踐，不追求量而追求質等，對學生進行思想品德和人文素養方面的教育，實現學習目標與加強素質教育雙管齊下。

三、改進教科書中歷史人物的編寫

高中歷史教科書作為開展高中歷史教學活動時必不可少的工具，它要有助于完成歷史教學的任務，實現歷史教學的目標，其所包含的教學內容就必須既有知識教育方面的，又有思想品德教育和能力培養方面的。同時，歷史教科書從內容選取、結構編排到組織編寫應該體現知識性、科學性、生動性、趣味性、啟發性等特點，教科書內容要很好地滿足學生認知發展的需要、精神品質塑造的需要以及能力培養的需要，充分體現出“以人為本”的教育理念。

高中歷史教科書在歷史人物的編寫上，既要對人物生平的重大歷史事件作細致入微的描寫，又要對人物的性格特征進行透徹分析，力求將鮮明生動的人物形象展現出來，力求學生對人物有一個全面客觀的認識。如選修教材《中外歷史人物評說》中“新中國的締造者——毛澤東”和必修三專題四中“20世紀以來中國重大思想理論成果”在內容的重復，應該避免這些重復，再增加一些有價值的內容，以免造成資源的浪費。此外，歷史教科書作為培養學生能力的學習工具，還應該重視對練習題的編寫，使練習題能夠達到訓練學生方法、培養學生智能的目的。

四、教給學生評價歷史人物的原則、方法

對于歷史人物的評價，應該把人物放到相應的歷史條件歷史背景中，運用階級分析和歷史唯物主義相結合的原則，進行具體分析。如對秦始皇的評價，我們肯定都不滿于秦始皇的殘暴，滅絕人性的“焚書坑儒”，用多少百姓的生命筑成了長城，但我們應該將他放到當時的歷史條件下，戰國末期統一是大勢所趨，而秦始皇正順應了這一歷史潮流，建立了歷史上第一個封建的中央集權國家，完成了統一大業，統一文字、貨幣、度量衡，修筑長城抵御匈奴等措施鞏固了中央集權，推動了歷史的發展，而且對后世也產生深遠的影響。這時就要注意引導學生用歷史的眼光評價歷史人物，培養學生歷史辯證思維。

對于歷史人物的評價要關注人物的主流，同時強調用辯證的觀點，一分為二的看問題，不可以偏概全。

要用發展的、變化的觀點客觀科學的評價領袖人物，避免帶有較大的主觀性。還要區別各類不同的歷史人物，給予不同的評價，我們要在教學實踐中，注意將這些方法融入到教學環節中，更多的通過實例的講解、歷史人物評價活動的開展水到渠成的教給學生，使學生真正的掌握這些方法，而不是填鴨式的灌輸給他們，那樣只是機械的擁有這個方法卻不會運用。

參考文獻：

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作者簡介：

張永昕（1993—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士研究生，江蘇師范大學，學科教學歷史。endprint