小學語文閱讀教學中的問題與改進策略

陳麗端

摘 要：對小學生來說，閱讀是小學語文教學的重要環節，不僅是陶冶情操、提升學生智力的重要階段，還是他們在這個階段認識世界、獲取知識訊息、培養邏輯思維的重要途徑，因此，語文閱讀是語文教學中重要的作用，培養學生閱讀能力是小學語文教學重要的一環。但目前的小學語文閱讀教學中，有著目標不明確、方法古板單一、學生思維受限等多方面的問題，本文我們將從小學語文閱讀教學中的問題進行分析，并結合小學語文教學紅的實際情況提出有針對性的改進策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；改進策略

小學閱讀不僅僅是小學語文學習的根本需要，對小學生來說，學好小學語文閱讀會對他們以后的思維能力、想象能力、語言組織能力及理解能力等發展有著不可估量的作用，并且對他們開闊視野、增長見識、提升認知有著重要的作用，可以說閱讀是整個語文學習過程中最根本的部分，對于小學生來說，正處于學習的初始階段，如何有效提高他們的閱讀能力、培養他們的閱讀興趣是教學的關鍵。本文我們將從現有閱讀教學工作中的問題出發，對這些問題進行一一分析，并針對這些問題提出有針對性的改進策略，以供同行參考借鑒。

一、目前小學語文教學中的問題

1.教學目標不明確，無法實施

隨著我國新課改的推進，對我國的小學語文教學來說，有很大的改進，但總的來說，新課標對小學語文閱讀教學提出的課堂教學目標過于寬泛，這導致很多教師在進行課堂教學時，無法準確的把握教學目標，無法在教學過程中根據實際教學情況將教學目標進行細化實現。目標的缺乏，會直接導致小學語文教學無法達到理想的效果。

2.教學過程中忽視了知識的講解與傳授

受新課改的影響，教師們都開始在課堂上提倡“自主式”教學的方式，但由于有些教師對課改的認識還只是停留在表面，未能真正理解到課改的精髓，在實際教學過程中過度強調學生在語文閱讀課堂上進行自主學習，但并沒有將知識傳授、講解與學生自主學習充分的融合起來，大多時候學生是在不懂的情況下，帶著疑問和迷茫進行自主學習的，這就會導致孩子們對重點知識理解不充分，而且由于“不懂”，也會打擊到學生對語文閱讀學習的興趣和積極性。

3.教學缺乏深度，導致學生思維受限

在我國的小學語文閱讀教學中，大多時候教師蒙在教學時都會以教師為主，他們會把自己覺得的主要內容和中心思想歸納起來，為學生們提供了標準化的答案，然后引導學生們朝著他們覺得是標準化答案去思考。

4.教學手段單一，無法引起學生興趣

目前，受課改的影響，雖然很多教師在教學中已經開始使用多媒體等新的手段進行教學，但大多教師在教學過程中基本上還是圍繞課本，以課本為中心進行講解，內容單一，缺乏創新，且在教學的時候大多是一字一句帶領著學生讀，然后勾重點，然后講詞語，每一篇閱讀理解都是用的同樣的方法硬灌給學生，使教學變得教條化，缺乏與學生的互動和交流，學生缺乏學習興趣，這也是導致教學效果不理想的原因之一。

二、小學語文閱讀教學中的改進策略

1.調整教學觀念，做到“以學生為本”

隨著我國課改工作的推進，我國的學校教育的教學主體也在逐步發生變化，教學主體正在由教師向學生轉變，小學語文閱讀教育也是一樣，首先應確定的學生為閱讀主體身份，教師作為引導者，應擺正自己和學生在教學中的位置，給與學生自行閱讀、自己歸納理解的機會，讓學生能自由的閱讀和思考，只有這樣才能讓學生突破課堂本身的束縛，讓他們能充分發揮自己的想象力，他們的視野才能變得更加開闊，才能有更濃厚的閱讀興趣，才能從真正實現閱讀教學的目的——讓他們從閱讀中獲取知識、情感和感悟。

2.把握閱讀教學的關鍵，提升學生的學習積極性

對于小學生來說，說學習方法之類太深層次的內容他們可能會有接受理解困難的問題，因此，教師應根據這個年齡階段學生的特性，通過情景教學的方法，把日常生活、他們感興趣的動畫電影、童話故事等內容與課本結合起來，激發他們的學習興趣，使學生能有學習的欲望，這樣可以達到事半功倍的效果。當然，同時，教師應充分發揮引導者的身份，引導學生去思考，去體會作者的心情，去感悟……除此，還可以采取問題教學的方法，設計問題，引導學生們在閱讀的過程中去思考，去尋找大膽，充分鍛煉他們的邏輯思維、推理分析、語言組織等能力，幫助他們在日常學習中掌握閱讀的學習方法，使學生能覺得“有所獲”，從而提升他們的學習積極性。

3.采取不同的教學方法，培養學生的閱讀興趣

對于小學生來說，正處于求知探索欲最強的時候，這個時候如果讓他們按著教師畫好的條條框框去走，不僅會導致他們喪失興趣，還會扼殺他們的想象力，導致他們的思維受限，因此，教師更需要采取新穎的引導方式激發學生的閱讀興趣。如通過角色扮演、續寫、改寫等多種方式來進行教學，不僅可以加深學生們對閱讀內容的理解，還能很好的引導他們去想象和聯想。除此，作為教師，還應從多方面拓寬閱讀途徑，從他們的喜好和好奇心入手，激發閱讀興趣，從而更好的提高學生的閱讀能力。

4.激發學生的創造力，拓展思維

對于小學生來說，他們有著極強的創造力和想象力，通過閱讀可以充分激發他們的這些想象力，作為語文教師，應注意通過閱讀教學，引導他們進行觀察、想象，培養學生們的創造力。教師應在教學過程中采取各種措施，來激發學生的創造力，鼓勵他們去思考，如在課堂上組織互動，鼓勵學生相互交流，并且可讓他們通過一些優美詩句來贊美其他同學。或組織學生走出教室，走進生活，走進自然。這樣不僅能保證學生提高閱讀能力，還能夠幫助學生拓展思維，培養他們的創造力、想象力。

三、結束語

總之，對于要做好小學語文閱讀教學，不僅要幫他們打好字、詞、句的基礎，還要采取趣味的教學方法激發他們的學習興趣，提升學生的學習積極性，提高課堂教學效率，除此，還要充分發揮教師的引導作用，將學生們的創造力、想象力有效的激發出來，通過輕松活剝的課堂教學，教會孩子們自主學習的學習習慣和適合他們的學習方法，才能讓孩子們真正提高語文閱讀能力，從而提高小學語文閱讀教學效率。

參考文獻：

[1]李金斗.小學語文閱讀教學的現狀和改進策略[J].中國校外教育旬刊，2014（7）：115-115.

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