科學教學在“考試”中成長

摘 要：小學科學課只有通過考試，才能讓科學教學逐步成長起來，真正成為培養學生探究和實踐能力，提高科學素養的基本途徑。

關鍵詞：小學科學課； 考試

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-097-001

考試作為一種嚴格的鑒定、評價、選拔的方法，由來已久。考試在培養人才、發現人才、甄別人才方面有著重要的作用。伴隨著歷史的推進，考試也在不斷演進著。當然，考試被大量使用，特別是學校教育中，考試活動頻繁，甚至教育的目的極度縮小為應試，考試被扭曲為打分、排隊，出現“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”的現實時，考試的種種弊端也就不斷地展現出來，考試成了千夫指。

科學課是最近幾年新課程改革以后出現的學科名稱，此前，小學中的科學教育是以自然課為主體的。1990年，全市已完成普九任務，那時曾對全市小學自然課的教育教學開展情況進行調查，99%的科學課都是“福利課”。針對這種情況，我們組織了一批年輕的教師參加了近一年的自然教材教法的學習，并組織優秀自然教師赴省小教培訓中心觀摩學習一周。此后，又幾度開展調研，情況仍然令人擔憂。主要問題是：自然課上表不上課，自然課本無人念，自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗，自然教師隊伍不穩定。這樣的實情，表明學生不可能受到較好的自然科學教育。

透過這種實情，不難判斷要讓學生的科學素質得到發展，必須從自然課被重視入手，就應當先解決“自然課上表不上課，自然課本無人念”的問題。要想學生得到自然科學教育，最好的辦法，就是把“考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根”轉為“考考考，管理的法寶，分分分，學校的命根”，充分利用考試這個杠桿。通過考試，把成績按一定的比例計入到各鄉鎮（學校）的學期評估得分中，引起管理者的重視。基于這種認識，自然課考試開始了。這個階段的考試，試題題量通常是16開頁面，總題數10道左右。形式是常規的填空、判斷、選擇、簡答幾項。形如“許多植物的身體分為___、___、___、___、___、___等部分”之類的簡單知識再現的試題占絕對多數。最初還時常帶有一些調查了解教師及教學常規的問題，如“你的自然老師每周給你上_____節自然課”或“寫出這學期你的自然老師讓你做的幾個實驗名稱：_________。”通過連續幾年這樣的考試，自然課不僅排上了課表，而且還逐漸實現了自然課教學正規化，自然教研日常化，自然教師培訓常規化，自然教師隊伍合格化、穩定化、專業化。孩子們自然科學教育的需要日益得到滿足。

為高質量的自然科學教育而考試

僅僅解決了自然課有人教，這是遠遠是不夠的，因為解決不了“自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗”這一環，學生得到的自然科學教育仍然是一個照本宣科的教育，最多只是一個信息復制的過程。如果這個過程中，老師給出一個錯誤的認識，那么學生得到的也可能是一個錯誤的認識，而且時常會以訛傳訛以致錯上加錯，甚至會有“超導就是超級導彈”的笑話來。既然考試可以促進課程的落實，師資的穩定，那么，考試就可能促進師資水平的提高，有可能解決“自然教師讀不懂課本，自然教師不會做實驗”的問題。基于這個假設，考試盡管仍是學生為主體，但考試的性質在不斷變化。試題量不增，形式不變，但考試的內容傾向于教學中的關鍵點或學習中的細節。比如“鳥的身體外表長羽毛，產卵；麻雀身體外表長羽毛，產卵，麻雀是鳥；雞身體外表長羽毛，產卵，雞_________”。再如“測水溫時，溫度計插入水中一會兒就可以讀數”（判斷題）；畫一畫，說一說：打開氣球的氣嘴，裝有氣球的小車會運動，請你畫出它的運動方向，并說明為什么會這樣運動。

這種考試，促進了教師對自然教材的學習研究，對教法的研究，強調自然教師帶領學生做實驗。在進行學生考試的同時，同步開展對教師的培訓，既有教材的培訓，也有教法的培訓，還有科學研究方法的培訓。為更好解決教師的“不會做實驗”問題，還進行專門的教師教學技能培訓與競賽活動。這些活動，核心只是一個：為了高質量的自然科學教育。常規化的自然考試，成了教師的教學研究一股策動力。

為學生的科學素養而考試

先看一道試題。

下表是秦清同學的科學檔案上的一張實驗記錄表。讀表完成后面的作業。

(1)圖中所示的機械稱為_____________。

(2)此實驗中，拉力實際上拉起了______________。

(3)表中的數據可以看出這種裝置的特點有：

A.____________________________

B.__________________________

C.______________________。

(4)若貨物為400克，應用它時，拉力可能約為_____________。

讀后有什么感覺？這道題中，考了學生的科學知識、科學能力，同時不難看出，此題試圖從側面了解學生科學精神、科學態度。當習慣于記憶現成的結論，適應于簡單應試的教學時，教出來的學生常常難以正確完成這樣的測試。因為，他們能背下來的，常常只有第(1)、(3)兩題。第(2)題如果能背出來，那么學生的水平也算可以正確識別簡單機械了。第(4)題，則重在找出表中各數據項之間的聯系。如果沒有扎實的科學探究能力、一絲不茍的科學精神恐怕只有猜測的份兒了。