嘗試快樂，體驗學(xué)習(xí)

肖蕓茜

語文是一門工具性和實踐性很強的學(xué)科。我們時時處處都在接觸和運用著語言文字。漢語是我們的日常交際工具，語文學(xué)習(xí)有無限豐富的資源和機會。“語文是實踐性很強的課程……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。”那么，我們?nèi)绾芜\用好這些學(xué)習(xí)資源，助推語文教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)好語文、提升能力？筆者認(rèn)為，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足語文的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生嘗試，在實踐中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)。語文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試入手，鼓勵學(xué)生主動體驗，把課內(nèi)課外結(jié)合，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，真正讓學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文能力和學(xué)習(xí)能力。

一、從課堂出發(fā)，在嘗試中體驗

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”語文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教師只能當(dāng)導(dǎo)演，做引路人。語文教學(xué)的主陣地是課堂，語文教學(xué)要立足課堂，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、積極思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難，引導(dǎo)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，鼓勵他們嘗試閱讀、寫作等。語文教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，以人為本的教學(xué)活動的中心也在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，不一味的“接受”。學(xué)生不再是單純的教育客體，而是教育的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是一個個鮮活的個體，語文作為工具也會遇到千奇百怪的變化，情景無法預(yù)設(shè)，生活不能導(dǎo)演，所以，語文教學(xué)不能拘泥于本本，課堂教學(xué)也不應(yīng)死氣成成。語文教學(xué)應(yīng)有創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)要大膽嘗試，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，放手讓學(xué)生自己嘗試、自主體驗，營造足夠?qū)拸V的空間，讓學(xué)生“自由”地翱翔。要多給學(xué)生一些時間，讓他們自己閱讀體會，我們不要怕學(xué)生學(xué)不好，總是嚼碎后喂給學(xué)生會，他們永遠(yuǎn)就不會有咀嚼的能力和習(xí)慣；多給學(xué)生一些問題，讓他們自己探索答案，不要怕學(xué)生答案不標(biāo)準(zhǔn)，老師的答案再標(biāo)準(zhǔn)也只是老師的體驗和感悟。

如在教學(xué)《愚公移山》時，筆者沒有一上就講文言實詞虛詞，講寓言含義。而是讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字查字典，不理解的詞句查資料。出于對故事的好奇，學(xué)生查字典翻資料，十分帶勁。在學(xué)生搞懂基本文意后，我拋出幾個問題，鼓勵學(xué)生想一想“愚公”和“智叟”這兩個人的優(yōu)缺點，如何看待？假若是你，你怎么辦？學(xué)生的答案豐富多彩，有的查看資料后答案中規(guī)中矩，有的自己組織答案，語句不標(biāo)準(zhǔn)，概括也不完整，甚至觀點偏激。仔細(xì)分析，學(xué)生查資料找答案的過程，就是一種自我嘗試，就是一種探索真知、體驗成長的過程。

不僅如此，在這一過程中你會驚異地發(fā)現(xiàn)你意想不到的效果。我在整理學(xué)生對“愚公”和“智叟”優(yōu)缺點分析的時候，有的學(xué)生提出愚公的時代局限性和智叟的認(rèn)識片面性，說得不完整，也有可能是查閱了資料，但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對語文的興趣，尤其主動嘗試、積極思考，是十分難能可貴的。況且，其觀點的確有一些創(chuàng)新和閃光之處。所以，有人說，只要你敢于相信學(xué)生，他就會給你創(chuàng)造奇跡。只要你敢于讓學(xué)生去嘗試，去體驗，你的語文課堂就會生動活潑，你的語文教學(xué)就會多姿多彩。

二、從點滴做起，在生活中體驗

長期以來，語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的桎梏，語文教師受到各種評價考核的束縛，教學(xué)思維故步自封，教學(xué)內(nèi)容因循守舊，奉行本本主義，教學(xué)局限于書本，講授局限于課堂，把豐富多彩的語文變成枯燥無味的課本，把精妙絕倫的文章肢解成字詞句篇，課堂成為手術(shù)室，教師成為解剖師。語文學(xué)習(xí)脫離了鮮活、豐富的社會生活，造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味，學(xué)生沒有嘗試的體驗和學(xué)習(xí)的樂趣。試想，這樣的語文如何及其學(xué)生的興趣，這樣的教學(xué)如何不讓學(xué)生厭倦。我們要跳出語文教學(xué)的枷鎖，還語文教學(xué)以鮮活、生動、豐富與多彩，就還語文以本來面目，讓其回歸其生活的本源。

語文來源于生活，語文也服務(wù)于生活，這是語文工具屬性的本質(zhì)所在。《新課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實。”這就是當(dāng)下所說的“大語文”教學(xué)觀。說起大語文，有人會覺得好像新潮。其實不然，《紅樓夢》里有一副對聯(lián)“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，說的就是這個“大語文”。“大語文”教育觀念下，要以課堂教學(xué)為主陣地，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來”。也就是說，語文就是生活，生活就在學(xué)習(xí)，老師不只一個，課堂不止一處。

三、從活動深入，在快樂中體驗

語文是工具性學(xué)科，實踐極強。語文教學(xué)要注重實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、交際運用能力，不能學(xué)的是書面語，就只會書面表達(dá)。語文教學(xué)的終極目標(biāo)在于學(xué)生運用祖國語言文字的能力，也就是說，學(xué)了語文要會說話、能交流，能正確表達(dá)思想、交流感情，否則語文就白學(xué)了。所以，我們要設(shè)計豐富多樣的語文活動，一次強化語文的運用，避免語文僅僅是“書面上的字詞句篇段”。不過，在設(shè)計教學(xué)實踐活動時，要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動，自己去評價活動效果。可以讓學(xué)生組織閱讀實踐類活動，如整理報刊資料、摘錄名篇佳句、交流讀書心得；可以組織聽說訓(xùn)練類活動，如聽故事后復(fù)述、聽錄音辨別正誤、聽記比賽等；可以組織寫作練筆類活動，如班級日記、故事接龍、觀察日記；可以組織書法類活動，如辦手抄報黑板報、參觀書法展；還可以組織社會實踐類活動，如參觀調(diào)查、廣告詞診病、寫貼春聯(lián)等。這些活動，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)相關(guān)，又能最大限度的調(diào)動學(xué)生們的興趣，讓他們在活動中嘗試語文運用，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

語文教學(xué)注重實踐，不僅可以通過在活動不斷嘗試來增強學(xué)生體驗，還可以在教學(xué)中加強“學(xué)用結(jié)合”來增強學(xué)生角色體驗，促進其感悟，感悟生活、體驗快樂。如教學(xué)《春》時，作者描寫春景出神入化，就可以鼓勵學(xué)生發(fā)展思維，展開聯(lián)想空間，與春天對話，然后反饋交流思想，進行小練筆。

時代日新月異，教學(xué)不斷變遷。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其作用和地位毋庸置疑。語文教學(xué)也是我們高度重視和認(rèn)真研究的一項課題。筆者從教學(xué)實踐中體會到，語文離不開生活，生活亦需要語文課。語文教學(xué)要利用好生活資源，鼓勵學(xué)生不斷嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗，在體驗中感悟，在感悟中充實，在充實中成長，在自主探索中日積月累，悟得終身學(xué)習(xí)的方法，獲得語文學(xué)習(xí)中的積極情感，體驗語文學(xué)習(xí)中的樂趣，感悟語文之美、生活之美。endprint