論全托園開展混齡班教育管理的意義

石彩榕

摘 要：混齡班級為幼兒提供了一個高低混齡的生活、學習環境，在寄宿制全托園所中的混齡班級教育模式本身的特點就具有天然的優勢，在生活中孩子們不僅是和自己同齡的孩子們一起生活學習，幼兒之間互相激勵、互相影響、共同進步，增強了幼兒的自信心，促進了幼兒情感、認知能力和社會性的發展。在混齡班這個新的教育形式下，家園合作也要創新思路，探索新的模式，充分發揮家園雙向互動教育作用，在合作中不斷更新教育觀念，在溝通中形成教育合力。

關鍵詞：全托；混齡班；社會性；教育模式

1混齡班級教育對全托幼兒園幼兒教育的意義

1.1為幼兒交流間提供了更多的觀察、模仿和學習的機會

幼兒的各方面發展史與周圍環境產生作用的，不同年齡階段的幼兒生活在一起，每個幼兒的發展階段不同，相互交流中，低齡的幼兒或及外籍幼兒通過模仿高齡幼兒的語言，將會更快地學會語言，高齡幼兒用過日常生活中糾正低齡幼兒的錯誤而提高自我的語言水平，達成共同進步。

1.2混齡班教育更能有效的促進幼兒間的情感交流

在全托園所中混齡班級的幼兒生活與教育隨著年齡的增長與環境的變化，以前的弟弟妹妹變成了哥哥姐姐，幼兒的角色隨著變化，促進他們不斷接受新角色和適應新朋友的加入，這樣動態變化的社會環境，為幼兒間的情感交流提供了空間。

1.3有效的促進幼兒社會性認識的發展

通過各階段時間的教育觀察發現，同齡間的幼兒在一起生活與游戲容易產生攻擊性的行為，因為模仿是導致幼兒產生攻擊性行為的很重要的原因，沒有正確的解決問題的辦法，幼兒間不像成人有一定的自我控制能力，在混齡班級的幼兒在一起生活活動時候，高齡的幼兒會表現出較高水平的自覺性和意識行為，面對比自己小的弟弟、妹妹，高齡的幼兒更愿意和他們分享玩具，在產生沖突時更愿意謙讓，并從中學會觀察、模仿，更學會關心他人。這樣在混齡班級的教育活動中，幼兒的依賴性、獨立性及交往能力都會得到更好的發展更有效的促進幼兒社會性認識的發展。

1.4促進幼兒相互間認知能力的發展，更利于創造性和實踐能力的提高

在全托園混齡班的教育活動中，不同年齡段的幼兒在一起共同生活，學習和游戲，幼兒相互間尋找適合自己的學習榜樣習得交往與合作。一個寬松自由的環境，給予了孩子更多的空間和機會，不同的孩子根據自己的愛好和能力選擇材料進行操作實踐，各階段幼兒充滿自信心的投入到創新活動中。

1.5對二胎政策后具有補充作用

如今國家實行二胎計劃生育政策，應該說，同年齡段幼兒的交往和異年齡段幼兒的交往對現在的幼兒來說是一個新的教育課程，混齡班的教育對目前我國的幼兒教育具有重要啟賦意義，也有著不可估量的作用。

2混齡班教育對于教師的發展與要求

混齡班級教育應該向多層次、多樣化的方向發展，一切能讓兒童有效地達成愉快、和諧發展的形式都是值得提倡的，一切有利于兒童發展的教育形式和制度都是有價值的，一切有利于兒童發展的形式都是值得提倡的，因此，在更新家長關注家庭教育優化的過程中，我們必須完善和提升教師的素質，并不是會教育幼兒的教師一定能教育好幼兒，混齡班級的幼兒教育需要特殊的素養，尤其是以母性之愛為核心的情感素養。

2.1從“教育者”變成了“引導者”

在混齡班級里，各年齡段的孩子們自由選擇他們喜歡活動區域和材料，主動學習。混齡班級的教師需要更敏銳的捕捉和引導孩子的微妙豐富的情緒感受，與孩子的點點滴滴的進步，借助“學習故事”這一先進理念和做法的引入學習，引領教師創設一個基于兒童需要的主動學習的環境，放手讓兒童在這個環境中卻自主地探索和游戲。

2.2從實際出發

混齡班級的兒童教育如果背離了兒童的成熟水平和兒童的需要，如果融入了太多的不切實際的期待，就會異化幼兒教育，過度夸大混齡班級的教育可能性，因此，要研究混齡班級的兒童教育，要從實踐出發，深入地、系統地關注兒童教育的目標、內容和進程，讓幼兒間真正的過上適宜自我的教育生活，真正有效地促進混齡班幼兒的健康成長。在混齡班級的教育環境中，老師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長之間的互動式豐富多彩的，對每個幼兒來說這種互動都在不斷更新發展，一切要從實際出發。

2.3改變自己

首先，改變的是老師的教育思想，老師們不再過多地注重教學結果，不再要求所有的孩子同一水平地掌握教學內容，理解孩子之間的發展差異性。混齡教育活動使每個幼兒在自己的最近發展區內得到充分的發展，重過程與重結果的中心轉移。

其次，教學組織形式更加多樣，老師給孩子們提供了更多的小組研究、同伴互助、個性表達和表現的機會。生活課程、游戲活動、體育鍛煉這種混齡班集體活動，孩子們感興趣，各自經驗的累積更是有利于各年齡段的孩子各取所需的達成自我發展。

3混齡班要努力做好家園合作

對于大多數的家長來說，混齡教育是一種新的實驗性的形式，從自身利益出發，家長們是抱有期望和焦慮的復雜心態，只有獲得父母的參與和支持，達成家園合作，才為重要。

3.1明確理念，找準定位，激發興趣

教師要注重通過多種方式加強與家長的溝通，向家長表明幼兒園各項活動的重要性，了解家長的需要，向家長宣傳幼兒園的教育理念，讓家長感受到教師是他們的合作伙伴，能夠幫助他們提高家庭教育的能力。

3.2明確目標，精心設計，注重實效

混齡班級考慮到幼兒發展的需要，教師要在了解家長的基礎上設計好每一次的家園互動的活動，解決家長的實際問題，讓家長在參與的過程中體會幼兒園的教育理念、教育目標、教育方法，學會正確對待幼兒的自我發展。

3.3拓展思維，換位思考，雙向反思

要調動家長的主動性、積極性，需要教師了解家長、理解家長，能夠站在家長的角度上去思考問題，不斷從教師和家長的兩方面去反思，拓展自我的思維方式，然后以不同的方式去解決不同家長的需求。幼兒園加強對混齡班教師的培訓與指導，學習先進的教育理念，幫助教師了解混齡班級教育的基本觀點和理念，教授一些具體的教育教學技巧，還可以創設教師間互相交流經驗或走出去學習的機會等，對混齡班教師給予恰當的期望，給予教師工作上的及時反饋和適當的建議，接納教師的“失敗”，允許他們嘗試和探索新的方法。總之，幼兒園為混齡班的教師提供支持是非常必要的，這樣，教師才可以放下包袱，消除挫折感、增加信任感，進而積極的參與到混齡班教育實踐中去。

參考文獻：

[1]劉洪霞.答新手幼兒教師120問：怎樣調動家長參與幼兒園各項活動的積極[M].

[2]劉曉穎.發現兒童的力量[M].endprint