“我們”的積分，“我們”的努力

摘 要：用全新的積分量化考評方式管理班級，增強班級的凝聚力，創建優秀的班集體。

關鍵詞：積分量化考評；拍賣大會；優秀班集體

新學期，新班級，新面孔，一切都充滿了無限的希望，又面臨未知的挑戰。當然，作為一個老班主任，我的內心還是比較淡定的。

好的開始等于成功的一半。開學初，我自然是全力以赴，不敢懈怠，早起晚歸，一天十幾個小時泡在學校，時不時地到班級“巡視”，處理各種瑣碎的問題。當然，工作的重中之重是盡快地讓新班級走上正軌。經過各種考量，初步確認班委后，我就著手與學生商討管理班級的方法。說是商討，其實主要還是以我的意見為主，仍沿用前幾屆的管理方法——個人積分量化考評。先制訂一套班規，列舉學習、紀律、衛生、宣傳等各方面的內容，細化后各項賦予相應的分值，學生哪方面表現好就加分，哪方面不佳就扣分，以此，對各方面進行量化考評。一周匯總一次，一個月評比一次。班級積分最低的三位同學，請家長到校進行交流溝通，家校共育，要求學生寫本月反思，下階段改進計劃，并義務倒垃圾、擦黑板一周。一開學，我就給學生來了個下馬威，加上自己跑班級跑得勤，這次帶的又是實驗班，學生也基本乖巧，廖廖的那幾個好動貪玩分子成不了大氣候。一學期下來，結果讓我很是滿意。班級在紀律、成績兩方面都很突出，讓其他班級主任羨慕有加。雖然在運動會、國慶歌詠比賽等活動中班級表現一般，我也不太放在心上，安慰自己說：“我們三班沒這方面人才，沒辦法啊！”

第二學期初，一次晚自習找班里的“問題小子”源談心，說著說著，源突然就給我來了一個“小炸彈”，“老師，你不要覺得我們班紀律好，成績好，就是一個好班級了。我們班的同學就知道埋頭讀書，一點人際交往也沒有，班級同學各自為陣，一點凝聚力也沒有。”我聽了心里一陣不痛快，自我防護意識立馬高漲，嘴里滔滔不絕地一陣反駁。最終，我們各自都說服不了對方，不了了之。不想隔了兩天，開班會課，主題是“正確處理男女同學關系”。班級里的“好好先生”盛上臺發言說道：“高中生談戀愛自然是影響學習的，但男女生之間正常交往是無可非議的。比如，下課一起討論學習問題，很正常，而且同學之間正常交往應該鼓勵。我覺得我們班級同學太安靜了，下課要么趴桌上休息，要么上廁所，聊天也僅限同桌或前后桌，班級前排的和后排的同學基本沒交集，一星期說不上一句都屬正常。半年了，有時我看到同班同學還要想一想才叫得出他的名字。”一席話，終于讓我不能再騙自己了，源和盛說的沒錯，三班確實存在問題，而且是大問題，非解決不可。

那么，怎么才能既保證良好的紀律，濃厚的學習氣氛，同時又能促進班級學生間的交流溝通，增強他們的團隊意識，提升他們的協作精神呢？我陷入了焦慮的思考中……

契機來了。年段建議通學生晚自習第四節課也留校自習，說是強烈建議，實則就是要求，這主要靠班主任動員落實。但我心里明白，這樣的建議，對學生是沒多大約束力的。當然，也可以強制要求，但效果肯定不佳，壓得了一時，卻壓不了長久，怎么辦？——還是沿用量化考評制，但我做了必要的修改。

首先，把考評的項目刪減，僅約定為三大方面，晚自習第四節課的到位情況，宿舍檢查情況，受科任年段學校表揚或批評三方面，其他的不做細化；接著，也是最重要的一點改變，所有學生的積分都歸入各小組的總積分，不單獨計算；最后，也是最受學生歡迎的一點，月底，各小組的總積分評比，并不當作懲罰的依據，而當成獎賞的依據。只要當月班級被評為星級班級（按學校慣例，年段共十四個班級，每月根據各方面的表現評出三個星級班級），我們就在班會課上舉行一次拍賣大會，讓各小組用他們平時的積分購買獎品，購買的方式是“競拍”。獎品就是諸如餅干、雞爪、瓜子等小零食，以及水筆、日記本等各種學習用品，以及一些少量的生活用品，購買獎品我掏私人腰包一百到兩百元，班費出相應的金額。

新的量化考評規則一宣布，學生就樂開了花。當天他們就個個面帶喜色，積極討論。獎品雖然都是些小東西，不值幾個錢，但在枯燥的高中生活中，這個活動顯得多好玩；而且，再小的東西，只要是爭取來的，也是極好的；何況，還有班主任自掏腰包貼補，多合學生的心意啊。

當然，新的量化考評不僅好玩，也給不少同學壓力，因為個人的行為不再是單純的個人行為，它涉及到小組這個集體，涉及到你組內的每一個兄弟姐妹；而小組也不再單純的只是小組，小組的表現最終也會影響班級的星級評比，關系到拍賣大會能否如期舉行，關系到全班同學能否好好地樂一回。為了讓自己的小組少扣分，多拿分，很多組長都組織組員們想出各種妙招奇招，互相督促、互相幫助；而許多同學，也主動約束自我，改變不良習慣。有了這樣一個共同努力的目標，小組的凝聚力，班級的凝聚力就這么不知不覺地加強了。

自從實行了這個量化考評新規，三班的晚自習到位率一直是年段最高的，而且從來不用我威逼利誘。班級學習、紀律兩方面依舊令人滿意，而且這種既競爭又合作的關系讓同學間的關系更加融洽了，臉上也多了幾分笑意。

班級管理確實是一門藝術，簡單粗暴的方式不僅效果欠佳，也不利于學生的身心健康成長，作為班主任，要勇于面對自己的不足，懷著一顆愛學生的赤子之心，努力地摸索適合學生的管理方法，贏得他們的心，這樣，才能建立起一個優秀的班集體。

作者簡介：

張惠娟（1976.09—），性別：女；職稱：中學一級；學歷：本科。endprint