促進初中班主任職能發揮的學校管理策略研究

戴方杰

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，班主任的職能在班級管理方面的作用得到了凸顯。本文立足于筆者的教學和管理實際，對如何有效的促進班主任發揮管理職能，對班主任進行更加科學有效的管理進行了策略上的研究。

關鍵詞：班主任職能；班主任管理；學校管理

1引言

當前，全面推行素質教育，深化課堂教學改革已經成為廣大中小學的核心任務之一。但是，在提高初中班級的管理效率中，很多班主任覺得工作越來越難開展。學生處在青春期這個特殊的人生階段，班主任除了管理工作還有大量的教學工作，學校對班主任的培訓力度和支持力度不夠，這直接導致了班級管理的效率降低。所以，只有不斷加強班主任的隊伍建設，提高班主任的業務員素養，才能進一步發揮班主任職能，提高班主任工作質量。

2制約班主任職能發揮的因素

2.1當前教育體制中的不協調因素

新課改鼓勵教師大膽創新，提倡自主合作的探究方式。從我國當前的現行教育制度來講，學校對教師的評價仍舊不能拜托傳統教育制度的束縛，教師評價仍舊以學生的分數為主，這就導致社會的評價也不能拜托分數的枷鎖。班主任的工作重心是班級管理，只要中考高考的指揮棒存在，就不能改變應試教育的局面，多數班主任也就不能夠真正做到促進學生的全面發展。

2.2班主任工作壓力大

長時間以來，人們習慣于將班主任的管理納入到學校行政管理序列之中，班主任除了要完成自己的教學任務，還要完成行政方面的事物，據調查有住校生的學校班主任日平均工作時間要超過10小時。所以，愿意主動承擔承擔班主任工作的老師越來越少，很多班主任是被動的接受工作。但是，比工作繁重更可怕的是，大部分班主任老師沒有在繁瑣的工作中給自己帶來成就感。而在初中的班主任隊伍中，一般都是各個學校的骨干教師，教學的改革、課題的推進都是將他們作為主力，教學任務、備課、學習將全部的時間幾乎塞滿，在班級管理的過程中實在沒有更多的時間去兼顧。

2.3班主任的結構隊伍不合理

多年以來，受傳統教育觀念的影響，大部分家長都將關注點放在學生的成績上，忽略了學生能力的發展和提高。而在初中班主任隊伍中，大部分都是主課教師，除了語數外教師之外擔任班主任的比較少。對家長來講，在選擇學校的時候，更愿意選擇那些主課教師擔任班主任的班級，這是社會對教育的偏見，也是學校對教育的誤解。這是我們的教育長期受應試教育模式的影響所產生的慣性思維，這對新課改的順利開展也十分不利。

2.4班主任的自身問題

首先，大部分的班主任在工作的過程中樂于奉獻，踏實肯干，在班級的學習和生活上也樂于關心學生。同時，對學校提出的各項規章制度和活動都認真的執行。所以，大部分的班主任對自己的工作和付出都相對滿意，所以當班級中有學生出現問題的時候，他們從來不會從自己身上找尋原因，而是把問題推給學生和家長。

其次，班主任的工作量比較大，精神相對疲勞。班主任在承擔繁重的教學任務過程中，還要將自己的心思放在學生的管理中。不少班主任在班級的管理過程中一遇到問題，總是感到力不從心，干了工作卻得不到承認。尤其是針對寄宿制學校的班主任，很多班主任平均的工作時間超過10小時，繁重的教學工作以及超長的工作時間，使得班主任的工作很難順利鋪開。更不必談發揮班主任的主體性功能。

3充分發揮班主任職能的學校管理策略

3.1提高班主任的思想認識

班主任要從自身的思想認識入手，深入了解班級，關心學生發展。班主任不僅肩負著教書育人的重要職責，更是學生健康成長的引路人。以筆者為例，筆者曾任初一某班班主任，在接手這個班級之后，筆者第一時間為班級的學生制定出中長期的德育目標，讓學生在接下來的三年中按照德育目標嚴格要求自己的言行，最終成為一個合格的中學生。同時，為了能夠發揮好自身作為班主任的職能。筆者嘗試在相處的過程中學會與學生朝夕相處的藝術，通過自己的言行舉止潛移默化的影響學生，進而為學生樹立榜樣。所以，筆者認為，作為班主任，要嚴格要求自己，提高自我的修養，在工作中做到以身作則，嚴于律己，注意自己的言行和舉止。同時，在生活中，為人師表的我們要為學生樹立良好的榜樣，要求學生做到的首先要自己做到。要對學生嚴格要求，并且不失時機的進行道德教育。

3.2適當減輕班主任工作量

作為班主任的老師應當適量的減少教學上的工作量，保證班主任有足夠的時間去了解學生，進而管理學生。也能保證班主任有足夠的時間與學生和家長進行溝通和交流，進一步加強自身的理論學習，提升自我業務素質。學校要創造一些班主任的培訓機會，讓班主任學習先進的管理方法，加深與同行之間的交流。

3.3完善班主任考核評價制度

學校要建立健全班主任管理規章制度，強化班主任隊伍建設，向管理要質量，提高班主任管理工作的積極性和主動性。同時，要對班主任工作進行科學的考核和評價。要從班主任的專業知識、班主任的專業技能和班主任的職業道德三個層面進行考核評價。建好班主任工作檔案，隨時調整和掌握班主任工作的方向和工作力度。學校要制定符合教學實際的考核項目和標準，定期對班主任進行考核評定。在考核中，要對學生的整體情況與上一期進行比對考核，德育處要組織廣大師生以不記名的方式對班主任工作進行具體的評價和打分，以綜合的方式從各個方面考核評價班主任工作。

3.4加強班主任隊伍建設

班主任工作也是專業要求比較高的一項工作。學校要在內部經常性的開展班主任技能培訓和經驗交流，對外要經常有計劃的開展外出學習，將專家情到學校來，將老師送出學校去。讓班主任多聽一下專家們的講座，看看優秀班主任的工作方法和優秀學校的管理理念，對優秀學校的管理細節和辦法進行考察和學習，促進班主任不斷向著專業化的方向發展。

4結語

當前，在初中班主任管理工作的開展中，仍舊存在比較多的問題，但是隨著教育體制改革的步伐不斷深入，這些問題必將得到解決，教育在未來的發展也會隨著內部管理機制的不斷完善和外部教學環境的不斷優化而得到有效的改善，我們有理由相信班主任工作必將會更加科學而精彩。

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