探究：光照強度對光合作用強度的影響

高姍

一、教學目標

（一）知識目標

1.理解影響光合作用強度的環(huán)境因素——光照強度。

2.掌握設計探究實驗的基本思路，體會設計實驗中三個變量的控制方法。

（二）能力目標

1.運用控制變量原則、對照原則和等量原則設計光照強度影響光合作用實驗的能力。

2.領悟觀察、實驗、比較、分析等科學方法及其在科學研究過程中的應用。

3.根據所學的知識能夠例舉在農業(yè)生產中利用光合作用提高作物產量的措施。

（三）情感目標

1.在設計探究“光照強度對光合作用強度的影響”實驗中，通過分析三個變量的控制，體會科學實驗的嚴謹性、科學性。

2.通過共同探究的學習活動，學會與他人合作。

3.認識生物科學的價值，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精神和科學態(tài)度。

二、教學設計思路

（一）教材內容的地位、作用和意義

“光合作用”是高中生物必修第一第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內容。光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，關聯(lián)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內容，結構上起承上啟下作用。關于光合作用原理的應用是高中生物的重點難點。教材是在講述了什么是光合作用強度后，引導學生實施環(huán)境因素如何影響光合作用強度的探究實驗來認識這一問題的。空氣中二氧化碳的濃度、土壤中水分的多少、光照的強弱與時間長短、光的成分、溫度的高低等，都是影響光合作用強度的外界因素。農業(yè)生產上許多增加農作物產量的措施，都要通過提高光合作用的強度來實現(xiàn)。通過該探究實驗，希望學生能將學到的光合作用原理等相關理論基礎聯(lián)系到生產實踐中，詳細了解環(huán)境因素對植物光合作用強度的影響。

（二）學情分析

高中學生具備一定的知識儲備量，具有獨立提出問題，分析問題和解決問題的能力，但自覺性和動手能力較差，所以老師引導設計、實施探究實驗，掌握設計探究實驗的基本思路，體會設計實驗中三個變量的控制方法。提高對實驗現(xiàn)象分析、表述及得出結論的能力。

（三）實驗設計原理

本實驗利用了綠色植物通過葉綠體進行光合作用產生氧氣的原理。將綠色的嫩葉抽氣，使其內部氣體全部逸出，細胞間隙充滿了水，浮力減小，葉片就會沉到水底。通過功率相同的光源在不同的距離下照射水中的嫩葉，來調節(jié)光照強度。一段時間后因光反應產生的氧氣會充斥在葉片的細胞間隙中，浮力增大，葉片會從水底浮起。根據觀察浮起相同數(shù)量葉片所需的時間或同一時間內裝置中葉片浮起的數(shù)量來比較光合作用的強弱。

三、教學重點、難點

1.運用控制變量原則、對照原則和等量原則設計光照強度影響光合作用實驗的能力。

2.掌握實驗中綠葉小圓葉片抽氣的操作方法。

3.對實驗結果的分析和表述。

四、教學策略

“引導探究”教學模式，融合比較法、歸納法等多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結。教學模式流程：設疑導入→引導探索→歸納總結→拓展升華。

五、教學過程endprint