淺析21世紀的課改十年

摘 要：告別20世紀，步入21世紀，人類翻開了新篇章。21世紀有人稱之為信息時代，有人稱之為生物學的世界，當然，也有人說是知識經濟時代。無論如何，科技的發展，人們獲得信息的方法、渠道都在改變。

關鍵詞：課改；教材改革；中學生物

告別20世紀，步入21世紀，人類翻開了新篇章。21世紀有人稱之為信息時代，有人稱之為生物學的世界，當然，也有人說是知識經濟時代。無論如何，科技的發展，人們獲得信息的方法、渠道都在改變，人與人之間既競爭又合作，各地都在競爭人才……這所有的一切，都是為揭開一個永恒的課題——課改。21世紀，各國科學技術均在迅速發展，在為綜合國力激烈競爭中，把人才培養放在首位，最終還是人才競爭。

我國也面臨著教育改革的艱巨任務，21世紀走過的十來年，科教興國戰略貫徹始終，教育想要走在前面，教材首先就要走在前面。問題來了，教材改革應如何走，朝什么方向走？已擺在大家面前，下面談談我的愚見：

教材改革向來滯后于社會進步，身為教育工作者是盼望課改的到來。當下知識大爆炸，知識不斷膨脹，更新速度也顯而易見。因此，能力培養尤顯重要，書不能越讀越厚，教材只起傳授知識的作用，肯定不能適應社會的發展需要，學生也應具有創新能力和思維，才能在21世紀競爭的社會中立足與發展。因此，教材除了起到教學的藍本，還要能體現教育的基本思路。教材改革這場戰役已悄然打響，按照素質教育要求量身定制的各階段各學科教材，已推廣使用多年。相比老教材，新教材作業量少，但知識點多，信息量大，討論多，其作業難度、彈性反而增加。如此，新教材一掃過去強調死記硬背，圍繞學生為主體，促進學生科學素養的全面提高，自然深受學生的歡迎。新教材還克服了以往教材中存在的難、繁、偏、舊等弊端，更加注重培養學生的能力。總之，新教材很好勾畫出素質教育的輪廓，以及今后課改的方向。

然而，課改是一個龐大的系統工程，實施起來是不可能一躇而就的。

“4加3等于幾？”回答“7”或“等于7”都不對，因為標準答案是“答：等于7”。很好笑是吧，但，類似的真實的故事就發生在不少學校。可笑的是我國的基礎教育就曾一度到了如此恐怖程度。而某中學某老師發現她教學生的教材就是十年前她學的，而那些文章，像《梁生寶買稻種》《夜走靈官峽》、周立波的《生馬》等，她當學生時都不喜歡讀。這種傳統教育會造就我們民族性格的，束縛我國人才思維的，最終鑄成我國近代科學技術的落后。在當代世界課改大潮面前，我國的課改仍處于應試教育狀態。對于素質教育的推進，教材的改進固然重要，但轉變人的觀念更重要。教材編得再好，沒有懂的人來掌控也是枉然。早年，因為高考不考生物，很多中學就盡量壓縮課時，期末讓給語、數、外等主科，編得再好的教材也沒法因材施教！直到現在很多老師任在說一句話，“學校搞應試教育扎扎實實，搞素質教育轟轟烈烈”，說的就是這種表面化、形式化的教育。總之，高、中考制度的根本改革才能改變應試教育的現狀。

身為一名中學生物教師又該如何面對教材改革？

中學教育是以培養具有一定學科素養的公民為目標，教材也應面向學生，面向生活，面向社會，為創新能力的培養打下堅實基礎而設計。新教材還應強調人文精神培養，21世紀繼續弘揚中華優秀傳統文化，繼續滲透可持續發展戰略的觀念。

說回生物教材改革，生物學是門實驗性很強的學科。我國推行計劃生育，獨生子女是當下學生主體，多數嬌生慣養，生活自理能力差，生活經歷缺乏，給他們講課很麻煩。教材不是專著，專著看重學術水平和價值，教材應著重于教育水平，如知識、能力和情感價值的培養。在國外，有一套科學教材《科學·技術·兒童——貫徹國家科學教育標準的科學教材》英文縮寫是《STCMS》，這套教材是為科學的課改而生的，代表著美國科學課改的新方向。它之所以備受關注，是因為這套教材的宗旨，是要把科學教育標準的理念轉化為學校科學課程的實踐，以及它獨特的創新：課程目標創新，教材內容創新，教材形式創新，教材名稱創新。由此，可以感受到美國科學教育改革的新精神。

在我國生物教材多年來也在不斷發展變化。五六十年代的教材受蘇聯影響較大，強調系統，課本內容細而全，而今已打破過去的繁瑣，盡量做到面面俱到，內容變得精煉，多面兼顧。早年全國統一用一個版本，90年代初提倡一綱多本，現在，強調教材多元化，體現地方特色等。目前，不少省市已在試點學校試驗省編教材，人教社也按一綱多本原則，與部分省市合作，出版具有地方特色的教材。以前，教師在課堂上歇斯底里卻單調的講，滾滾粉塵的黑板早被多媒體課件代替。現在，教師只需輕輕點擊幾下鼠標，敲兩下鍵盤，聲像圖文，加上三維動畫，讓學生直觀、準確、生動的感受到現代教育的效果。教材的特色、個性及功能，受教育市場消費者的不斷驅動而不斷加強。不同版本的教材在激烈的競爭中相互改進，近幾年的進步很大，最明顯的是學生探究性實驗增加，以往的生物教學過于重視知識傳授，強調死記硬背，忽略學生的學習興趣，導致學生學習的主動性、積極性被壓抑，達不到預期的教學目標。

作為一名年輕的中學生物教師應激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好學習習慣，立足于改變學生的學習方式，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，特別是探究學習。

我們都知道，孩子是未來，那么，教育就是未來的事業。讓我們一同祝福中國的教育改革——一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子！

參考文獻：

[1]郭福仙.關于我國基礎教育課程改革政策的幾點思考[J].當代教育論壇（學科教育研究）.

[2]現代教學論發展[M].教育科學出版社.

[3]曹俊軍，劉要悟.基礎教育課程改革穩步推進的基本策略[J].教育科學研究，2009.

作者簡介：

劉達陽（1980.05—），男，漢族，籍貫：重慶市；職業：重慶市茄子溪中學教師；當前職稱：二級教師；學歷：大學本科；研究方向：生物教學。endprint