架起一座彩虹橋

劉玉芬

摘 要：知識的掌握更加注重的是應用，生活就是最好的教科書，對于身邊或者社會發生的“新聞”，都能夠增加見聞以及了解實時社會動態。本文主要闡述了關于本人身邊的“每日新聞”記錄的一些見解。

關鍵詞：熱點；新聞；溝通

信息社會，信息傳輸通道立體化。對學生而言，教室已不在是學生獲取知識的唯一場所，教師不再是唯一的知識擁有者。學生獲取知識的本領可謂是八仙過海各顯神通，獲得知識的渠道更是五花八門，應有盡有。

新課程要求“教師引導和促使學生通過多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”，“初步具備搜集和處理信息的能力。”從而實現擴大信息容量，拓展認知領域，增強實踐能力，豐富生活體驗，提升綜合素質的目標。針對這一目標，我從三年級開始實施“每日新聞”評點的特色作業，有目的、分階段、分層次地指導學生進行“每日新聞”的評點。每日一則新聞，寥寥幾句評點，并不耽誤學生多少時間。三年來從摘錄新聞時事，到記錄校園熱點事件，如今“每日新聞”已在我和學生之架起了一座彩虹橋，成為了師生心靈溝通、碰撞，傾心交流的平臺。

一、時事橋：評點新聞時事

“每日新聞”這一特色作業在三年級伊始實行，學生們開始通過閱讀報刊、觀看電視，來摘錄新聞時事，并針對新聞事件發表自己的看法，雖然寥寥幾筆，片言只語，卻充滿童真、童趣，常常讓我忍俊不禁。

新聞一：男子從銀行取到一半真一半假的百元大鈔。

評點：真有意思，真幣和假幣生了個“混血兒子”。使用假幣可是違法行為喲。

新聞二：幾百流浪狗流落街頭。

評點：不知流落街頭的小生命，何時才能找到溫暖的家？我真想收養一只流浪狗。

新聞三：首位太空游客生活揭秘，“飄”在天花板上睡覺。

評點：一定很好玩，我也真想去試試“飄”的感覺。長大了一定要當上宇航員，好好過把癮！

“每日新聞”作業的布置，讓孩子們開始關注國內外的新鮮事、有趣事、重大事件，學習收集、處理、加工信息，并針對新聞事件發表自己的看法觀點。

從這些童趣盎然的評點中，學生們開始對事物有了自己的看法，雖然稚嫩，但卻是真情的流露。這樣不但補充拓展了學生喜歡的內容和信息，提供了學生自我展示的舞臺，而且提高了學生作業興趣，擴大了學生視野，培養了他們自主學習，獨立思考的能力。

二、熱點橋：關注校園熱點

隨著年齡的增長，孩子們不再滿足于收集現成的新聞，開始躍躍欲試地自己動筆寫新聞。我也熱情地鼓勵孩子們睜大發現的眼睛，搜尋校園的熱點事件，自己動筆用簡潔的語言記錄校園熱點事件，并闡明自己的立場和觀點。“一石激起千層浪”，學生們都摩拳擦掌，積極主動地拿起筆，熱情高潮地充當起校園小記者。

新聞一：特大好消息，學校每周提供體育器材，我們的課間生活大變臉了。

評點：太好了，我們可以籃球、足球，乒乓球、跳繩……玩轉校園。

新聞二：看著四、五年級整裝待發，向即將開始一周的營地生活，而我們卻只能在學校上課、考試。

評點：真羨慕他們！唉，為什么我們不能去。不過俗話說得好：人生哪能事事如意！

新聞三：今天開始，我們學習新的自編操了。

點評：新編操蠻有節奏感，動作酷酷的，很拽味喲！

新聞四：最近“超女風暴”席卷了校園。從此校園里的“追星族”熱情地叫著“粟子”“維生素”……個個像丟了魂似的。

評點：我認為一個學生就應該好好讀書，不該去追什么星。

由關注、摘錄國內外新聞，到捕捉、記錄校園新聞，孩子們長大了，成熟了，有了自己獨立的思考，有了對人生的感悟，質疑，有了……我也欣喜地告訴我的學生：你們都有一雙慧眼，其實生活中有許多看似平常的事，只要我們多動腦筋，細細品味，總能品出點什么，這樣你的生活將更有滋有味。

三、心靈橋：敞開心靈的門扉

每個孩子都是一本書，老師要用心靈才能讀懂他。“每日新聞”堅持了二年之后，我開始思考如果班級里能夠創造一種推心置腹地交流思想的氛圍，孩子們就能敞開心靈的門扉，把自己在生活中的各種印象和感受，懷疑和問題與我平等對話交流。作為班主任的我也能更了解孩子，貼近他們的心靈，我開始嘗試在孩子們新聞點評之后加上一點我個人的觀點、意見、建議。沒想到這個小小的舉動，竟然使“每日新聞”在師生之間架起了一座彩虹橋，成了師生溝通交流的心靈橋。孩子們都特別喜歡我這個作業，也樂于把自己的心事、秘密悄悄地寫在作業本上，征詢我的建議。孩子們戲稱這是我班的“咨詢熱線”。

新聞一：生日密碼。劉老師，你大概不知道我的生日吧！悄悄告訴你：10月6日，中秋節是我的生日。真高興，我又能吃上月餅，還能吃上蛋糕。

師言：祝賀你又長大了一歲，生日快樂，健康成長。

新聞二：老師，你愛小動物嗎？

我和吳芳婷在回家的路上，發現了一只受傷的小麻雀。我們準備帶回去養，可它卻死在了我手上。

師言：老師也很喜歡小動物。小麻雀曾得到過你們的愛心救助，老師為你們的愛心高興，為小麻雀的離去傷心。

新聞三：考試憂郁癥。哎，我一到考試就緊張，怎么辦？

師言：做好準備，怎么考都不怕！

劉老師，謝謝你！前天，我的新聞里你不是說只要做好準備，怎么考都不怕。昨天，我便認認真真地復習了幾遍。今天考試，果然不很緊張了。

新聞四：劉老師，我的奶奶太嘮叨了，每天念經一樣，讓我煩死了，我該怎么辦？

師言：嘮叨也是一種愛，你是個善解人意的孩子，細細品味，你一定能從嘮叨中品出濃濃的愛意。

新聞五：最近學的古詩都是懷舊的。為什么古人總喜歡往回看，在痛苦中回憶，高高興興不是一件好事嗎？

師言：借用老舍先生的話：有喜有憂，有笑有淚，這才是豐富多彩的人生。你說是不是這個理兒。

一次次坦誠的交流，一次次心與心的碰撞，大大縮短了我與孩子們的心理距離，孩子們都樂于在“每日新聞”這個作業中傾訴他們的煩惱，與我分享成功的喜悅，讓我小心收藏他們的秘密……，“每日新聞”這座彩虹橋，讓我走進孩子們的心靈，成為了孩子們的良師益友。而這一切都在不經意間發生，大大出乎了我特色作業設計的初衷。期待我親手架起的這座彩虹橋給我和孩子們帶來更多的驚喜。

衷心希望我在不經意間撥動的琴弦，能觸動孩子們的心靈，激發他們彈奏出更加美妙的樂章。

參考文獻：

[1]鄭雷.“每日新聞”：少兒對外漢語教學中的一種活動形式[J].海外華文教育，2010，（04）：57-62.endprint