小學生心理問題分析與對策

侯晨敏

現在的孩子或多或少存在著一些問題，這是由當今的社會形式、家長的溺愛造成的。學校開展心理健康教育，要樹立現代的兒童觀和教育觀、促進小學生健康人格的形成；要創設和諧的教育環境，促進小學生的心理健康成長；要將心理健康教育滲透于小學生日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質；要開展心理輔導；家園要密切配合，鞏固發展小學生的健康心理。

當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈。世界范圍內各種思想文化相互激蕩，已不可避免地影響著我們及我們的下一代。隨著我國經濟的戰略性調整和改革開放的不斷深入，人們的思想觀念不斷更新。孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。嚴實的鐵門使孩子們失去了自由的活動空間，電腦時代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時代之中而不能自拔，“麥當勞”、“肯德基”潮涌而來，使孩子們越來越熱衷時毫無營養價值的速成食品。處于成長關鍵的小學生面臨著太多的壓力和太少的理解，他們被過早地烙上了社會的印跡，純樸、天真的心靈被抹上了一層陰影，一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。

當我們靜心審視這一切的時候，我們不禁發出陣陣的顫栗，做為未來主人的孩子們，他們在想些什么，他們那日漸敏感的心在思考著什么？如果，教育者還一如既往地把目光定格在孩子的分數上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開發，忽視全面素質的培養，那么我們給予孩子的將不是理智的愛。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發現不良心理，采取有效的措施進行教育、調節，以免問題嚴重化和不良事件的發生。

當前，小學生的心理健康狀況總體上說是良好的，但是，有的小學生也存在突出的心理問題。如，厭惡學習、自卑失望、情感脆弱、逆反報復心強等。小學生的心理健康問題已經嚴重影響著他們身心的健康成長，因此，必須正確認識小學生存在的心理問題。

一、正確認識小學生心理存在的主要問題

（一）厭惡學習

由于有的父母存在著“望子成龍”、“恨鐵不成鋼”的心態，拿著棍子逼孩子拼命地學習；教師存在“嚴師出高徒”的愿望，布置大量的家庭作業，讓學生沒完沒了地考試，使他們那稚嫩的心靈承受著來自家庭、學校、社會的重重壓力，難免會出現心理上的困惑與創傷。這種“過度的教育”使他們在小小年紀就“透支著生命”。沒有游戲和交往的時間，沒有自己發展興趣愛好的自由，這種拔苗助長的做法不知摧毀了多少天才少年。結果，有的學生發出了“上課勞累過度，回家作業無數，實在支撐不住”的哀嘆；有的離家出走；有的沉溺于游戲機和網吧里。

例如，重慶市有一名12歲的女孩從8樓的樓頂縱身跳下，因為她的學習負擔重、壓力大，雖然已經盡力，但是成績還是差，她認為父母和老師都不喜歡她，因此，她選擇死亡來“解脫”。

（二）情感脆弱

情感脆弱是小學生普遍存在的心理問題，他們的心理經不住一點點挫折，特別是在一些學習成績好的學生中尤為突出。這些學生總是喜歡受到表揚、獲得獎勵、享受種種榮譽和“光環”，對被批評或失敗往往沒有心理準備，難以接受。當這些小學生受到挫折時，就會做出壓抑性的、消極性的反應，如退縮、逃避、苦悶、憂慮、沮喪、怨恨等，對個人的精神和身體造成損害；個別學生還會逃學，甚至自殺。

例如，2006年7月的一天，寧夏銀川市13歲的小學畢業生秀秀團考不上重點初中受到挫折而服農藥自殺而永遠地離開了人間，在她留給父母的短短100多字的遺書里“我是一個差學生”、“我辜負了您們的心”、“我死了可以幫您們節約10萬元”等字眼，深深地刺痛著人們的心。

（三）自卑失望

有一部分小學生由于先天不足或在學習中遭到失敗時，總是感到恐慌或焦慮，懷疑自己的智力和能力不如別人，從而產生自卑、失望的心理。他們性格孤僻、不合群、不愿意與人交往，對陌生人持敵視態度，不能與老師、同學們和諧共處；自尊心過強，不能接受不同意見，不接受老師的批評，有時老師還沒說幾句，他就憤怒而離校出走。這類小學生極易受社會不良風氣的誘惑和影響。

當小學生長期辛勞而學習成績得不到提高時，往往會因此失去學習的信心和興趣，陷入極度悲觀、焦慮、失望之中。

（四）逆反報復

一些小學生因為在學校表現不好而經常受到老師的批評和同學們的指責，心理就會產生偏差。他們常常聽到的是諷刺、挖苦的聲音，看到的是冷若冰霜的面孔，認為這些老師和同學是故意刁難自己，因此，產生了憎恨、仇視、逆反的心理，千方百計找機會對批評過他的老師和同學進行報復。如，在課堂上頂撞老師，擾亂課堂紀律，或暗地里拔掉老師的自行車氣門芯，用刀劃破老師的摩托車坐墊等等。

二、解決小學生心理問題的對策

小學生是祖國的花朵，是民族的希望，是社會主義現代化事業的未來建設者和接班人，他們的健康成長關系到中華民族的興衰成敗和國家的長治久安，關系到構建和諧社會的宏偉目標能否實現。因此，解決小學生的心理問題迫在眉捷。

（一）必須幫助小學生確立奮斗目標，培養學習興趣，掌握科學方法，提高學習效率

老師在教學過程中要幫助小學生根據實際情況分解個人階段性的奮斗目標，用不斷取得的小小成績來激勵他們，從而增強學習興趣，恢復自信心。

題海戰術只能造成小學生的心理疲勞與學習效率降低的并發癥。為了避免這種情況，老師和家長應當適當控制作業量，突出重點和難點，精心選題，做到精講精練，提高學習效率，減輕學生的身心負擔。

（二）必須教會小學生如何面對挫折，培養他們的自強精神

老師要幫助小學生樹立遠大的理想，使他們認識到實現理想的道路并不是一帆風順的，經受挫折是在現實生活、學習中不可避免的正常現象，使小學生對挫折有充分的心理準備。

老師還要教育小學生將個人理想同建設有中國特色的社會主義理想結合起來，培養學生對社會、對國家的使命感和責任感，正確對待升學、社會輿論、個人成敗、榮辱，使小學生做到“勝不驕”、“敗不餒”，通過有意識地為他們創造一些適度的挫折情境來培養其堅強的意志和堅韌的毅力，從而提高學生抗挫折的能力。

（三）必須讓小學生體驗成功獲得喜悅，增強他們的自信心

實踐證明：在學習中，成功的體驗有助于進一步激發小學生學習的求知欲和自信心；屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避等。自卑感就是產生于失敗之后的體驗。因此，老師要有針對性地為小學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力，隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚，讓他們在實踐中積累成功的經驗，在實踐中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信心。

本人所教的一名小學生原來考試成績很差，又不遵守紀律，同學們討厭他。于是，我進行家訪，發現他的父母一直在廣東打工，把他留給奶奶帶，他從小就沒有體驗父母之愛的滋味。我在學習上幫助他，在生活上關心他，及時表揚他所取得的一點點進步，同學們慢慢接受他，他違紀的次數減少，學習成績進步很快。

（四）必須使小學生消除逆反心理，建立相互信賴的師生關系

表現不好的小學生對待老師一般都有逆反心理，他們總覺得老師是管他們、治他們、與他們作對。他們懷疑周圍的一切，甚至對好話也不輕信，似乎有點“鐵石心腸”。因此，老師必須具有高度的責任感，用鐵杵磨針的精神去愛護、關心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對老師產生一種信任感和親切感，自覺地接受教育和管理。要多鼓勵、少批評，培養他們的興趣，調動他們的積極性，發揮他們的聰明才智，使他們樹立社會主義榮辱觀，遵紀守法，為中華崛起而刻苦學習。endprint