公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

馮奇

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息時(shí)代的到來。計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到人們的日常生產(chǎn)、生活中，各高校也越來越重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，因?yàn)楣灿?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。本文具體分析了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程中存在的問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面入手，闡述了改革公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的措施，以供參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展十分迅速的時(shí)代，社會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的綜合素質(zhì)的要求，對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主思考能力都有更高的要求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育作為各高校進(jìn)行教育的重要組成部分，是必修的課程，對(duì)提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)有著重要的作用。為了滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能的需求，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是各高校教育工作者研究的重大課題。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)高校的教學(xué)的重要組成部分，它是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)真正的運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域和實(shí)踐中去，迎合社會(huì)職場的需求。但是在我國計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中仍存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)模式單一

目前我國的各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的手段過于死板，在大一的時(shí)候設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，采用一次理論教學(xué)，一次上機(jī)的教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師過于依賴教學(xué)課件，在課堂上采取灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，并不能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，并不能發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，而且教師并不能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)生就覺得課程枯燥乏味，就喪失學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。在課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行示范操作的內(nèi)容，但學(xué)生并不能及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，就會(huì)對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)遺忘，課后自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也少，最終也達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.教學(xué)內(nèi)容更新慢

由于我國信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，但是高校的課堂教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不了社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的需求，計(jì)算機(jī)教材的更新有一定的延遲性，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.考核評(píng)價(jià)體系不健全

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在其特殊性，應(yīng)用性要求比較高，在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中既有基礎(chǔ)理論知識(shí)的教授，又有現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，所以期末一次性考核體系并不適用計(jì)算機(jī)知識(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以高校應(yīng)該健全考核評(píng)價(jià)體系，建立多元考核體系。

4.學(xué)生的個(gè)體差異大，教師無法因材施教

高校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，在入學(xué)之前接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)各不相同。有些學(xué)生很早就接觸了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有了一定的理解和掌握，所以在課堂上老師進(jìn)行知識(shí)的教授時(shí)，就不會(huì)覺的陌生。而有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的少，這樣在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，會(huì)覺得教學(xué)內(nèi)容難度大，這樣形成兩極分化的狀況。這些學(xué)不好的學(xué)生就會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展迅速，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有了更高的要求，在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生和教師都還保留著傳統(tǒng)的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了應(yīng)付等級(jí)考試和期末考試，這種應(yīng)試觀念深入人心，片面的追求考試過關(guān)率的問題。所以在教師的課堂教授中，以教授知識(shí)為主，忽略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本途徑

1.更新教學(xué)內(nèi)容，健全教學(xué)體系

教材是教學(xué)中必不可缺少的部分，是知識(shí)的載體和重要的教學(xué)器具，所以需要提高教材的質(zhì)量，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)教材的建設(shè)，深化教學(xué)體制改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。

（1）建設(shè)立體化教材。不但要有紙質(zhì)的教材，還要有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)和電子的教材，將這三種教材方式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，立足于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化、自主化的需求。

（2）教材內(nèi)容基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性相結(jié)合。教材中要對(duì)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)明了，基本的技術(shù)和方法講解也要準(zhǔn)確和明晰。內(nèi)容要考慮與高中計(jì)算機(jī)教材的銜接，保證有完整和系統(tǒng)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

（3）教材內(nèi)容實(shí)用性和先進(jìn)性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的更新發(fā)展較快，所以教材的內(nèi)容也要適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要多增加一些技術(shù)性和應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

（4）增加實(shí)踐教材。上機(jī)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中必不可少的部分，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要多增加一些以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教材內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。主要是教師進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)聽的狀態(tài)，主要是注重知識(shí)的積累。這種教學(xué)模式并不能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也不能有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性的課程，要將課堂上以教師講授為主導(dǎo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)為主，要多注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.注重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教

因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以在入學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)老師可以采取計(jì)算機(jī)理論水平測試和上機(jī)測試的方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握水平有一個(gè)大概的了解，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生展開分類教學(xué)，確定不同的教學(xué)進(jìn)度，注重每一個(gè)學(xué)生的能力差異，做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，打破單一的閉卷形式的理論考試，應(yīng)采取試卷考試與上機(jī)測試相結(jié)合的考試體系，適當(dāng)?shù)脑黾由蠙C(jī)考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)業(yè)成績包括平時(shí)測試、實(shí)驗(yàn)操作和期末考試，通過綜合的測評(píng)來了解學(xué)生的掌握知識(shí)的好壞，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

綜上所述，公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要改進(jìn)目前在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定配套的管理方案，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，最終達(dá)到學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性和應(yīng)用性強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬朝陽，趙紀(jì)濤.公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].教育與職業(yè)，2010，（18）：133-135.endprint