提高小學英語課堂教學效率的有效策略初探

劉園園

《英語課程標準》指出：在教學中，教師應當堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼續學習奠定基礎。小學生天性天真活潑，注意力不集中，忘性大，再加上沒有說英語的氛圍，面對這種情況，我們只有向課堂要質量。那么怎樣提高小學英語課堂效率呢？筆者是從以下幾點去做的。

一、做好課前準備，養成良好的習慣

站在講臺上，面對一張張可愛的笑臉，聽著學生嘰嘰喳喳的說話聲，課堂很長一段時間安靜不下來。學生靜不下來怎么提高課堂效率呢？根據我多年教學初中的經驗，結合小學生的心理特點，我是這樣做的：我把學生分成若干個小組，要求學生上英語課之前，把英語書、筆放在桌角，小組長檢查。選出兩個能力強的、有魄力的學生做課代表，預備鈴一響，讓其中一個課代表上講臺帶讀，另一個課代表監督其他同學是否認真讀。如有不認真的同學馬上提醒。兩個星期之后，學生慢慢地能靜下來。相信不久的將來學生會養成習慣。課前準備工作對于提高課堂效率非常重要，小學生的特點注定他們不能從下課到上課很好的過渡，小學生的可塑性很高，教師在這一方面的引導和習慣的培養至關重要。

二、吸引學生眼球，抓住學生思緒

1.創設情境，激發興趣

小學生都很好動，注意力最多只能15分鐘，一節課有40分鐘，剩下的25分鐘怎么辦？教師應充分了解所有學生的現有英語水平和發展需求，選擇適當的教學方式和方法，把握學習難度，調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。例如教學對話時都讓學生上講臺表演，其他同學做評委，激發學生的積極性和興趣。教學第一單元A Lets learn的五個單詞后，讓學生當老師做自我介紹，如I am Mr Young.I am a music teacher.I am old.（配上表情、動作和語氣）。教學五年級第二單元星期和課程時，讓學生做小記者進行采訪，然后做總結報告，適當地讓學生離開座位進行活動。教學第三單元食物時，盡可能用實物吸引學生的注意力，用實物讓學生表演。評價學生用各種食物剪紙，既讓學生感興趣，又與課文內容相聯系。教學第四單元動詞詞組時，讓學生邊讀邊表演，學生保持高度的興趣，對英語學習抱有持續性。還可以利用多媒體課件讓學生直觀地學習英語。教單詞時可以借助手勢和動作集中學生的注意力提高課堂效率。

2.演示實物，引入情境

在小學英語教學中，利用實物進行教學，形象直觀，能調節課堂氣氛，加深對所學內容的印象。記得有一次，我教關于球類運動的幾個單詞：basketball，football，volleyball。我準備了足球、籃球、排球這三類球放在講臺上。講課時，我問，“How many balls can you see？”并提示學生：“One，two，three，threeballs.”只見學生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達自己的心理感受了。我立即問學生“Do you like football？”這個句型自然而然地導入本節課的教學內容：Do you like...？當聽到學生肯定的答案之后，我又指著籃球問學生：“Whats this？”學生也很樂意回答我的問題，然后我又引導他們互相問對方喜歡的球類，不斷鞏固新知。本節課，我運用具體的實物球教了新單詞，學生們也很容易地記住了它們，教學效果相當不錯。

3.用簡筆畫，顯示情境

繪畫是一項眼、手、腦等并用的活動，具有直觀、生動、形象等特點，它可以引起學生興趣，幫助學生記憶，提高學習效率。記得我在教《Fruits》的時候，我讓學生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，如apple，banana，mango，watermelon，peach，pear，strawberry等等。然后，學生們看著自己的畫進行創造性的語言對話活動，他們學起來興趣盎然，達到了運用語言解決問題的目的。

4.師生表演，直現情境

孩子的英語知識是在活動中學會的，因此，小學英語教學也就是英語活動的教學。小學生天生活潑好動，表演欲強，在英語學習中，他們通過表演的形式，能熟練地掌握所學內容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。例如，我在教小學英語Module4Unit2時，就和學生表演了對話。內容如下：

Liu Tao：Hello，Nancy.（微笑，揮手致意）

Nancy：Hello，Liu Tao.（微笑，揮手致意）

Liu Tao：Whats that on the desk？（手指課桌上，伸頸張望，臉做疑惑狀）

Nancy：Its a photo.（在自己的臉部畫一個方框，然后把課桌上背轉的照片正向大家）

Liu Tao：Can I have a look？（用食指和大拇指圍成圈放在眼睛上，頭向左向右各擺動一次）

Nancy：Sure.（臉露微笑，雙手向著照片的方向攤開）

配合這段教學內容，我設計了一系列體態表演，使得教學語言更豐富，更為動情，對學生具有更強烈的感染力，學生學習時興趣盎然，學得愉快，學得有效。倘若老師講課像背書一樣，毫無表情，勢必單調乏味，因而導致教學效果大打折扣，學生的英語口語能力也不會有提高。

三、關注學生的情感，和諧師生關系

小學生的向師性很強，他們的感情最直接，喜歡你就會喜歡你的課。那么怎樣讓學生喜歡你呢？正所謂“親其師，信其道。”我認為好學生是夸出來的。他們取得點滴進步，要夸；幫助他人要夸；有禮貌要夸。做聽力時，我會說“誰是我們班的聽力王？”記單詞時，我會說：“看看誰是我們班的記單詞大王？”讓學生表演時，我會說：“看看誰是最佳演員？”上課的時候聽得最多的是good，so great，wonderful，cool，clever等。學生對我說：“我會讀了”“我會做了”“我會背了”。我馬上說：“你真棒”等夸獎性語言，還注意學生的面部表情，看他們對于我的夸獎是否滿意，他們的心情是否舒暢。課后看到學生的頭發梳得好看，我會說：“今天你的頭發很漂亮，像公主一樣。”學生出校門時，我會說：“靠右行，左看右看，走斑馬線，紅燈停，綠燈行。”作為一名小學老師，要讓自己保有一顆童心，像愛護自己的孩子一樣愛護學生，隨時關注他們的心里需求，學生也會同等對待你。師生關系和諧了，課堂效率自然提高了。

總之，提高課堂效率的方法還有很多。例如讓學生養成課前預習的習慣，注意課后復習，注意作業的布置和批改，作業要有層次性，部分學生作業可以面批。提高課堂效率不能一蹴而就，要循序漸進，任重而道遠。在今后的教學中我要不斷探索，爭取取得更大的進步。endprint