身心因素對少兒拉丁舞教學效果的影響評估

何新亮

摘 要：本文采用文獻資料法聯合問卷調查法，統計分析研究了影響少兒拉丁舞教學的身心因素，并根據拉丁舞教學效果對少兒的身體素質和心理素質的進行了分析。本研究認為身心因素對少兒拉丁舞教學效果有顯著性影響，四肢協調、肢體動作靈活，好奇心強、勇于探索新事物的少兒，拉丁舞教學效果更理想。因此，可以從身體素質和心理方面著手，促進少兒拉丁舞教學。

關鍵詞：身心因素；少兒拉丁舞；影響

現代素質教育的理念宗旨是培養全方位的復合人才，當下現代社會發展正需要復合型人才。因此國家教育部提倡從小學開始就實行德智體素質教育，由此可見體育素質教育是必不可少的。隨著全民體育的日益發展，舞蹈教學已成為體育教育的重要組成部分，而拉丁舞就是體育舞蹈的一種。拉丁舞源自拉丁美洲，舞蹈動作靈活多變，其表現出一種熱情、奔放、積極向上的生活態度。拉丁舞還是一種競技舞蹈，不僅能體現舞蹈美、音樂美、身體線條美，還能給生活帶來強大的娛樂觀賞性。學生在學習拉丁舞的過程中，強身健體的同時，還可以提高審美情趣，促進身心健康發育。

為響應教育部培養全面型素質人才的號召，各學校在開發孩子智力潛能的同時，對體育教學也越來越重視。體育舞蹈教學是目前體育教育的主流，其中拉丁舞深受青少年兒童的青睞。拉丁舞學習不僅能促使學生鍛煉身體、增強體質，還能幫助青少兒塑造形體，提高人的外在形象和氣質。本研究將以參加拉丁舞學習的小學高年級學生為研究對象，通過統計少兒的身體素質及心理狀態，分析身心因素對拉丁舞教學效果的影響，為中小學生拉丁舞教學，提高體育素質提供一定的理論依據，進而更好的推廣拉丁舞教學。小學高年級階段是小學生身心迅速發展、個性特征塑造、德智體培養的關鍵時期，通過拉丁舞教學，促進小學生身體、心理素質教育，對培養學生身心和諧發展和培養新世紀高質量人才具有長遠意義。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以小學高年級學生為研究對象，統計分析少兒身心因素如、身體四肢協調性、肢體動作靈活性、心理狀況等對小學高年級學生拉丁舞教學效果的影響。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

回顧國內外相關文獻資料，根據研究內容搜索有關少兒身體素質、心理狀況、拉丁舞教學等方面的研究，為本文研究結果分析奠定理論基礎。

1.2.2問卷調查法

對學習拉丁舞的小學高年級學生進行問卷調查，發放136份心理健康調查問卷，回收129份問卷均為有效問卷，問卷回收率為94.85%。

1.3統計分析

采用SPSS21.0統計軟件對小學高年級學生身心因素等指標進行統計分析，分析不同因素對拉丁舞教學效果的影響。

2研究結果

2.1小學高年級少兒身體狀況調查統計

本研究對小學高年級136名學習拉丁舞的少兒進行了身體狀況的調查。拉丁舞教學老師根據小學高年級學生能否完成指定動作對少兒身體狀況如：四肢是否協調、肢體動作是否靈活進行了評估。

本次研究調查中有99人可以完成指定動作，占總人數的72.79%，剩下37人不能完成指定動作，占總人數的27.21%。男生調查人數62人，能完成指定動作的有43人，說明有69.35%的男生在學習拉丁舞過程中四肢協調，肢體動作靈活；另外19人不能完成指定動作，表明30.65%的男生在拉丁舞教學中四肢不協調、肢體動作靈活欠佳。女生調查人數有74人，完成指定動作人數百分比為75.68%，高于男生，不能完成指定動作有18人，百分比為24.32%。因此，總體而言少兒身體狀況結果尚可，有七成以上的學生在拉丁舞教學中四肢協調，肢體動作靈活。

2.2小學生心理健康狀況調查統計

本研究對小學高年級136名學習拉丁舞的少兒進行了心理健康調查問卷，回收有效問卷129份，根據文獻報道，問卷得分<35分表明少兒心理狀態健康，35分≤得分<64分則是心理狀態欠佳，得分≥64分說明有心理障礙。

本次調查中80.62%的學生心理健康狀況良好，男生有47人心理狀況健康，總體略高于女生，這與其他研究結果類似。本次研究中，發現有25人有不同程度的心理問題，占總人數的19.38%，其中心理問題嚴重的高年級小學生占3.88%。因此本次研究中將研究對象分為心理狀態健康和心理狀態不健康兩組，以便后續對拉丁舞教學效果進行評估。

2.3拉丁舞教學效果評估

本文根據文獻方法，根據育舞蹈界專家及學者對研究中少兒的拉丁舞教學的評估效果進行了分析。

體調查結果顯示，拉丁舞教學過程中身體狀況較好，四肢協調、肢體動作靈活的學生，教學結果合格率為83.84%，顯著高于身體狀態不佳組的學生；身體狀況不佳組少兒拉丁舞學習不合格率為75.68%，高出另一組近四倍，上述兩組合格率和不合格率均有統計學差異（p<0.05）。與此同時，本研究還分析了心理狀態的不同對拉丁舞教學效果合格情況的影響。心理狀態健康的少兒，在拉丁舞教學考核中合格率為83.65%，而心理狀態欠佳組學生合格率僅為24%，兩組合格率存在顯著性差異（p<0.05）。拉丁舞教學考核中，心理狀態欠佳組學生不合格率約理狀態良好少兒的5倍，兩組不合格率結果差異有統計學意義。

3討論

3.1小學生身體素質對拉丁舞教學效果的影響

基于拉丁舞舞蹈風格的特殊性，舞蹈動作的幅度大、變化多，這也要求學生擁有良好的身體素質。通常情況下，拉丁舞教學要求學生身體立正、重心要穩，四肢協調、動作靈活。本研究中發現，學習拉丁舞的少兒身體素質因個體差異而有不同。絕大多數的小學高年級學生可以伸展四肢，靈活完成老師指定的肢體動作。在此基礎上，少兒經過一段時間的拉丁舞學習，可以較好的完成教學任務通過考核。而有部分學生四肢不協調，肢體動作不夠靈活因而無法完成老師指定的動作。后期學習過程中，雖然有本部分人可以通過考核，達到預定的教學效果，但是絕大部分的學生仍然不能完成教學任務。這一結果說明，少兒的身體狀況、活動度對拉丁舞教學是由顯著影響的。因此相關專家在拉丁舞教學中，建議學生加強身體素質的鍛煉，為舞蹈學習打好基礎。

3.2小學生心理狀況對拉丁舞教學效果的影響

小學高年級學生的心理狀況對其青春期發育有著至關重要的作用，國內當下的應試教育觀念仍然深深影響著少兒的身心發展。本研究中有的孩子在學習拉丁舞時心理充滿好奇，學習欲望較強，表現的熱情大方，而有的孩子卻心理自卑膽怯，學習興趣不高，如此在學習能力和學習效果上存在差異，一段時間后呈現出的教學效果是截然不同的。因此拉丁舞教學中，應根據結合少兒的心理特點，從策略上提出創新實用的少兒拉丁舞教學方法才能提高教學效率。教師應充分利用少兒求知好奇的心理，采取鼓勵嘉獎措施，充分調動學生的積極情緒，使之從心理上認可自己并主動展現自我，精益求精。總體而言，積極的心理狀態對拉丁舞教學效果有著促進作用，老師要從全局去關注每個孩子，結合孩子的不同心理特點，發掘他們的優點，做到事半功倍，幫助孩子在學習拉丁舞的道路上逐步成長。

4結論

綜上所述，生理和心理發育對少兒拉丁舞教學有著重要影響，良好的身體素質和心理狀態對少兒學習拉丁舞有明顯的促進作用。因此，了解兒童少年期的生理和心理發展特征是少年兒童拉丁舞教學的根本。教學中，老師不僅要鍛煉少兒的身體素質，增加四肢協調性及關節柔韌性，還要注重少兒的心理健康問題。根據孩子身體素質的不同和心理上的特征差異因材施教，給予充分的鼓勵肯定，正確引導學生，達到自身學習的最佳效果。

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