如何培養初中生的英語交際能力

余龍江

《英語課程標準》規定，義務教育結束時，學生“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見”，這就要求初中生畢業時應具備相應的英語交際能力。

首先，新課程標準指出，英語課堂的交際活動必須在真實的語境中展開，才能保證英語交際活動的有效性，從而真正提高學生的英語交際能力。

一、以語言操練培養交際能力

在英語教學里，通過語言操練可使學生掌握語言形式，能培養學生用英語進行交際的能力，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己思想，談學習后的體會和收獲。

二、交際化的英語課堂教學

充分利用課堂上師生英語交流的機會，教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業等，這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。英語課堂教學過程應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，用語言做事，使用角色扮演（birthday party），情景對話（go shopping）等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化，在做練習時，不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，比如說，‘here這兒—手勢身邊，而‘there哪兒—手勢遠處，從而啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶單詞，提高教學效果，使學生學到英語的實際用法。

三、以三突破（課本，課堂，教師）培養交際能力

英語課堂教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在利用課本的同時，還應借助于其他輔助手段，如使用電化教學，開展英語角，成立英語學習興趣小組等活動。

這樣會使學生既學到了課本內的知識，又在廣泛的生動材料和活動中，讓所學詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復再現，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調的意義生動具體地展現在面前；同時學生也能跟著材料的設計自覺地參與練習，積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到更高境界，尤其是學生學習興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。

其次，我認為除了在課堂上必須按照教學規律科學地組織口語交際外，教師還要不斷地積累、交流、總結英語課堂口語交際的教學經驗。以下結合教學實踐，談談我在幾年的英語課堂教學中，是如何通過新課導入方式來培養學生交際能力的。

一、談論圖片

充分利用每篇課文的掛圖和與課文有關的具體實物，通過對圖片的講解或與學生就圖片的對話，進行課文大致內容的陳述。例如，Unit One Topic One Our country has developed rapidly Section D My Report on Beijing（湘教版 九年級上）

T： Class，Beijing has already succeeded in hosting the 2008 Olympics，it has made rapid progress，do you know what it looked like in the past and nowadays，who can tell me ？

Ss：Yes/No.

T： Look at these pictures，and compare them.

Ss： OK.

二、敘述故事背景

學生學習的許多課文，不乏故事是在一定的情景下發生的。我就假設自己或者學生為故事的主角，在遇到某種情況下，會怎么做及做什么。學生會積極思考，他們的思路往往非常寬廣，出乎老師的預料。然后，我把課文圖片展示給學生，他們就樂于想了解課文中的故事內容，課文的教學在熱烈的氣氛中開始了。

三、概括大意

教師可根據課文內容，用簡單的英語講出故事的梗概。但是教師要特別注意正確的語音、語調、適當的語速，和藹親切的教態，準確生動的表情達意，目的在于吸引學生的注意力，提高學生了解課文內容的興趣。舉例說，Unit One Topic Two Section C Basketball（湘教版 八年級上）

T： Class，do you know Yao Ming？

Ss：Yes.

T： Do you know NBA？

Ss：Yes.

T： Do you know who invented the basketball？

Ss：No.

T：And how to score in the basketball game？

Ss：Yes/No.

T： Now class，today we will learn the text.Itll tell us who invented it and how to score in the game.Lets go.

四、借助各種教學媒體

我們應充分利用電腦、電視機、投影儀、錄像機 、錄音機等一些教學設備進行教學。教師可根據文章的內容，準備有關的材料。我知道學生對于動畫片、電影特別感興趣，在教學《兔龜賽跑》寓言故事，《音樂之聲》電影時，就讓學生都去多媒體教室，通過現代教學媒體來組織同學們交際。比如，Unit One Topic One Section C “The Sound of Music”（湘教版 八年級下）

T： Class，did you watch “The Sound of Music”？

Ss：No，we didnt.

T： Its one of the most popular American movies.Its a story about a young woman named Maria from Austria.She went to the Von Trapp family to care for seven children. Would you like to watch it ？

Ss： Yes，we cant wait to watch it .

T： OK，go ahead.

最后，談談培養英語交際能力的條件，“冰凍三尺非一日之寒”。英語是用來交際的，在英語課堂教學中應注意對學生進行口語技能訓練和能力培養。

一、民主和諧的課堂氛圍

作為教師，我們首先應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，使學生敢于開口說英語，可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。

二、學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”創設情境開展教學，能把學生帶到具體的生活場景中，使學生愿意用英語進行交際，從而激發學生運用語言的內動力，使他們興趣倍增，學習情趣高漲。

三、互動和交流

人與人的交際和溝通，是一個雙向互動的過程。語言學習，重在交際，師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，使學生樂于用英語進行交際，從而發揮每個學生的表達欲望。

總的來說，我們應以學生獲取英語知識為目標，以培養學生交際能力為核心，努力創造一個相對寬松、和諧、民主、平等的英語學習環境，從而充分調動學生學習英語和運用英語交際的積極性、主動性，最終達到英語課程標準的要求。endprint