信息化環境下會計模擬實務課程教學改革探索

虞旭迪

[摘 要]隨著社會信息化加速發展，信息技術對會計流程、會計方法、會計職能均產生了深遠的影響，對會計行業的從業人員提出了更多更新的要求。為適應這一要求，基于提高財務專業學生實踐能力，實現與社會需求無縫對接而開設的會計模擬課程也必須進行相應的課程教學改革。文章結合企業實務工作經驗和課堂教學經驗，分析了高校目前會計模擬課程存在的問題，提出了信息化環境下該課程教學模式改革的思路和見解。

[關鍵詞]信息技術；會計模擬；教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.33.224

會計模擬實務課程是財務類專業在大學第四年開設的專業核心課程，是在學生學習了基礎會計、中高級財務會計、成本會計、會計電算化等課程基礎上開設的將會計理論、會計知識與會計實際工作相結合的一門綜合實踐類課程。該課程的開設是地方高校積極貫徹應用型人才培養目標，提高學生實踐動手能力，增強就業競爭力的積極探索。但隨著現代信息技術廣泛應用到會計領域，企業會計工作正悄然發生變革。與此同時，會計信息化也對企業會計人員的技能水平提出了更高的要求。基于此，高校的會計模擬實務課程也應順應外界變化，進行相應的教學改革，努力提升該課程整體效果，達到人才培養目標要求。

1 信息技術對企業財務的影響

信息技術使會計核算流程和會計效率發生了改變。在手工賬會計時代，從原始憑證到記賬憑證，再到明細賬、總賬和財務報表全部由會計人員手工操作來完成，而信息技術使這些瑣碎繁復的日常工作如明細賬、總賬的登記，對賬和試算平衡等工作變得快速便捷，信息技術下日常的會計工作主要是原始憑證到記賬憑證信息的轉化，其他都由設定的程序自動完成，財務人員的大量低端重復工作逐步被計算機所取代。

信息技術也使企業內部控制發生改變，業務流程與會計流程逐步融合。ERP管理模式將整個企業信息系統整合，企業客戶、市場、銷售、采購、生產、財務等信息業務集成為一體，會計信息系統成為企業整體資源管理系統中的一個不可分割的子系統。ERP管理強調的是不同部門的“實時動態配合”，在這個動態管理過程中，會計除了其本身核算的基本職能之外，更加注重的是會計監督和參與經濟決策的職能。

信息技術給財務工作帶來的以上變化要求會計模擬實務課程應將會計核算與會計相關業務有機融合。

2 高校目前會計模擬課程存在的問題

2.1 教學目標注重會計核算，忽視會計其他職能

會計是一門實踐性非常強的學科，目前幾乎所有高校的會計類專業都開設了會計模擬實驗類課程，一般都是通過模擬企業的實際經濟業務，使學生了解整個業務流程，但這種會計模擬教學方式只注重會計知識原本的理論性、系統性以及完整性，使得學生只對信息的生成過程予以關注，學生主要掌握了各類憑證的填制及各類報表編制和賬簿的登記。目前基層核算類會計人員已處于飽和狀態，隨著信息技術的發展，這些低端重復勞動終將被機器所取代，所以目前的會計模擬教學已經不能滿足企業對會計專業人才的需求，學校在教學目標上存在重會計信息核算處理，輕會計信息管理決策的現象，教學思想相對陳舊。各高校應改變觀念，改變傳統的教學思想，構建全新的實踐教學模式，教學目標應傾向于培養學生參與經濟決策的能力、與企業各部門溝通協調能力。

2.2 課程教學內容需要根據教學目標優化

①教材選用較單一。目前我校會計模擬課程選用的教材是一套制造業企業12月的經濟核算業務，其涉及的相關課程為基礎會計、中級財務會計、成本會計。而實際企業的類型是多樣化的，尤其隨著互聯網的發展，企業經營模式多樣化，經營業務國際化，單單通過練習傳統的制造業企業的會計核算是不夠的。而且由于前三年所學的知識有些已經遺忘，并且在學習中級財務、成本會計時，學生做的練習往往是分項練習，當將這幾門課程知識綜合在一起，尤其是期末的一些業務處理，大部分學生顯得有點無所適從。有些學生擔心前面的業務一旦出錯就會影響最后的分攤分配，會采用鉛筆先做一遍，上交時再謄寫一遍的方法。②教材內容相對于企業實際滯后且缺乏靈活性，教材內容無法與會計實務發展要求相適應，很難在實踐教學過程中充實新的知識與內容。在實驗過程中，一些在企業實習過的學生就會提出一些問題，比如像企業購買的報紙雜志，很多企業就一次性作為當期費用處理，這是遵循會計重要性原則的體現，但教材處理時往往會采用分期攤銷的方法，有些學生就有些不理解為什么要這么處理。還有比如一些減值準備的計提，需要利用會計人員的職業判斷，但模擬教材一般就是直接給出判斷的結果，跟平時做習題沒什么差別。③教材內容與企業實際人才需求有差距。現在一般企業需要的往往是財務管理類人才，即既要會賬務處理過程，包括銷售會計、成本會計、稅務會計、固定資產會計等，又要會運用企業內部控制、投資融資、稅務籌劃等相關知識，根據實際情況進行相應的職業判斷，培養學生的綜合經濟管理能力以及分析、解決問題的能力，而目前會計模擬課程教材提供的實訓內容是有限的。

2.3 課程教學方法單一

我校目前會計模擬實驗采用的形式為手工賬賬務處理形式，以小組的形式進行，2～3人一組，由學生自由分組分工，采用這種形式學生的計算工作量很大，明細賬總賬的登記更是費時費力，在有限的課時里完成實驗全部內容幾乎是不可能的。有些不認真的學生嫌登記明細賬等麻煩甚至放棄該部分內容，也有一些出現抄襲現象，實驗最終成了完成任務，而不是真正掌握運用所學知識。

3 信息化環境下教學模式改革思路

3.1 會計模擬實務課程將會計手工賬與會計電算化相結合

現在絕大部分企業的財務核算都實現了會計電算化，手工記賬已經越來越少了。在信息化環境下，會計模擬教學可以考慮將手工賬和電算化相結合的方式。一方面，手工賬和電算化本身就是相輔相成的，兩者在賬務處理對象、流程、內容上都是相同的，只是實現的方式不同罷了，能夠熟練應用電算化手段進行做賬處理是學生必備能力之一。另一方面有部分學生會片面地認為電算化的普及已經不需要其掌握手工賬的會計處理知識與技能，殊不知手工賬的學習更有利于掌握會計賬務處理的整個流程，所以在教學過程中，合理地將手工核算方式運用到會計模擬實訓中來，將手工會計模擬實習與電算化會計模擬實習進行融合，通過綜合貫通的方式培養學生的會計業務操作技能，將會計實踐模擬提高到一個新的臺階。

3.2 將會計模擬實務課程與ERP沙盤相結合

會計模擬課程主要培養學生的賬務處理能力，但會計是對企業發生的經濟業務的反映，傳統的會計模擬課程沒有讓學生在真實的企業運營環境中完成相應的經濟業務，一般實驗資料提供已經完成的原始憑證，并且會提示學生怎么做，這和企業的實際情況是有差異的，通過傳統的會計模擬實驗，學生并不清楚經濟業務在企業內外部是如何流轉的，固定資產折舊年限，資產的減值，公允價值的確定等學生都沒有機會做出相應的職業判斷。而且在會計處理過程中，對原始憑證的審核也就是對經濟業務真實性合規性等的審核是會計工作非常重要的起始步驟，但是在實驗過程中，學生根本無法對原始憑證進行審核，更注重的是借貸科目及借貸方金額的準確性。ERP沙盤涉及企業整體戰略、投融資、生產計劃、物料需求、財務指標分析等，通過ERP沙盤，可以使學生熟悉企業整體運作過程，體會企業資金流、商品流的協同，能夠從財務角度去思考企業經營中遇到的各種問題，所以將會計模擬實務課程與ERP沙盤相結合有利于培養學生的財務管理、財務分析能力。

3.3 會計模擬實務課程與社會實踐相結合

我校每學期暑假都開設社會實踐課程，一般由學生自行尋找實習單位進行實習。但這種與會計模擬實務課程相分離的實習方式效果較差，一方面學生自己找企業實習，假期里指導老師很難監督其過程，有些學生為完成社會實踐課程任務會找熟識的企業蓋個章來完成任務。有些學生即使真的去企業實習了，企業為避免差錯，再加上會計資料涉及商業機密，多數情況下實習單位給予學生動手操作的機會較少，到校外實習最終成了觀光實習。為真正達到實踐目的，學校可以積極與企業協調溝通，建立穩定的會計“產學研”基地，校企合作，把合作單位建設成為學生與教師專業實踐基地、教學案例開發基地。

參考文獻：

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