中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題及對策

張海樹

摘要：我們學(xué)校是九年一貫制的學(xué)校，發(fā)現(xiàn)多例小學(xué)期間成績比較優(yōu)秀的學(xué)生到了中學(xué)會出現(xiàn)這樣、那樣的問題，成績也有波動。這樣的例子困擾著教師、家長。通過座談、調(diào)查，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，主要從中小學(xué)數(shù)學(xué)知識點的銜接方面來入手，希望能夠幫助這些學(xué)生解決出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；知識點；銜接

隨著新課程變革的實施，數(shù)學(xué)科目的作用逐漸突顯出來。無論是哪一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都十分重要，特別是中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，講授的是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識，因而需要給予高度重視。然而，受許多要素的影響，中小學(xué)數(shù)學(xué)教育銜接方面還存在一定的不足，所以教師必須積極采取措施，增強教育銜接的時效性。

一、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)狀

1、學(xué)生身心發(fā)展出現(xiàn)變化。學(xué)生從小學(xué)升入初中，不僅是學(xué)習(xí)階段的變化，同時在身心發(fā)育上也出現(xiàn)了一個轉(zhuǎn)折。他們的身體發(fā)育逐漸成熟，這對心理的發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響，如果這個時期不能對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，極容易使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、封閉等心理現(xiàn)象。進(jìn)入初中后，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績會有所下滑，主要是因為學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的知識比較簡單，初中知識的邏輯性和抽象性更強，所以學(xué)生在接受的過程中存在一定的難度，甚至感覺無從下手，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃避等不良的思想情緒，影響了學(xué)習(xí)效果。

2、教師教學(xué)方式出現(xiàn)變化。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容都屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，而且升學(xué)壓力不大，所以教師在講課的過程中與學(xué)生的互動比較放松，也為學(xué)生預(yù)留出了滿足的講堂著手實踐時間，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，但是初中數(shù)學(xué)的常識量有所增加，同時難度也有很大的提升，還面臨著中考的壓力，這也使得教師在教學(xué)過程中不得不加快節(jié)奏，減少為學(xué)生預(yù)留的著手實踐時間，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會不適應(yīng)，發(fā)生厭學(xué)的情緒。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于顧忌學(xué)生的認(rèn)知水平低、接受能力弱，教師在教學(xué)過程中往往盡量對知識進(jìn)行細(xì)化和詳解，而學(xué)生在教學(xué)中只要能夠跟上教師的思路，并在課下對概念以及定理等進(jìn)行簡單的記憶，就能夠有效地解決很多的問題，同時考試時也能夠取得良好的成績。由此可見，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴于教師，自己思考和探索的知識少。而升入中學(xué)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大量增加，知識面也越來越廣，所以教師無法做到對每個知識點詳解，因此學(xué)生需要能夠主動學(xué)習(xí)，學(xué)會舉一反三，獨立思考和探索。

二、新課程改革下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的策略

1、把握學(xué)習(xí)的初始階段。“良好的開端是成功的一半”。在學(xué)生剛拿到數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學(xué)好數(shù)學(xué)的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段對這門學(xué)科留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在一開始教學(xué)時，教師就應(yīng)該運用生動的教學(xué)方法，運用化難為易的教學(xué)方式。這樣會使學(xué)生對這堂課就會集中精力，認(rèn)真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內(nèi)容準(zhǔn)備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

2、保持課堂的創(chuàng)新性。注重教學(xué)課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)計各種環(huán)節(jié)，運用各種手段把學(xué)生調(diào)動起來。喚起學(xué)生的參與意識。在數(shù)學(xué)課堂中，不論是小學(xué)還是中學(xué)，活躍的課堂氛圍都是有利于教學(xué)的流暢進(jìn)行。在課堂上要進(jìn)行小組互相學(xué)習(xí)討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學(xué)生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學(xué)習(xí)和借鑒這種數(shù)學(xué)思路。而在小學(xué)生與中學(xué)生講到關(guān)于圖形或幾何時，教師要讓小學(xué)生自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡單的表演，把問題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚拢瑥亩鵂I造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。而對于中學(xué)生，可以采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀看動態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學(xué)生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

3、中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效銜接。初等數(shù)學(xué)中的主要內(nèi)容都在中小學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)不可或缺的運算基礎(chǔ)，初中數(shù)學(xué)則是基于小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的一種全面拓展和延伸。新課程教學(xué)改革要求中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材能夠適應(yīng)學(xué)生的思維方式，進(jìn)而實現(xiàn)螺旋式的提升。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師必須從全新的角度對教學(xué)內(nèi)容的銜接給予相應(yīng)的重視與審視。

4、中小學(xué)教師要融合。第一，小學(xué)教師原有思維模式應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。在小學(xué)教學(xué)階段，教師不能一味地追求教學(xué)任務(wù)的完成，還必須重視教學(xué)過程。不僅要向?qū)W生傳授算術(shù)法以更好地讓學(xué)生解決問題，還應(yīng)當(dāng)將方程法的相關(guān)內(nèi)容滲透其中。小學(xué)高年級的教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生算術(shù)法與方程法的靈活應(yīng)用展開積極的引導(dǎo)，通過實際對比來對學(xué)生優(yōu)選能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，這對于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接具有積極的作用。

5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個方面來進(jìn)行。首先看一看，想一想是指善于引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，小學(xué)生可以考慮積木是幾面體，而中學(xué)生則可以考慮它的空間性。從而可以聯(lián)想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學(xué)生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達(dá)到一定的熟練度和理解力。

6、中小學(xué)教師應(yīng)合作并扮演銜接角色。現(xiàn)階段即義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科具體包括四個部分，即數(shù)和代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計和概率、綜合應(yīng)用。上述知識體系的內(nèi)容存在于義務(wù)教育整個階段。在整個教育過程中，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合作，進(jìn)一步落實數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。這樣，學(xué)生才能夠更全面地認(rèn)知數(shù)學(xué)內(nèi)容，為后期數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

中小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候，所謂打基礎(chǔ)主要是打數(shù)學(xué)基本知識和技能的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生有較寬廣的數(shù)學(xué)視野，不應(yīng)該以在實際中是否直接有用作為標(biāo)準(zhǔn)來決定教學(xué)內(nèi)容的取舍。對于教師來說，教育教學(xué)方法更應(yīng)該不斷地探索，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法。不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實現(xiàn)共同進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教育也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，這已經(jīng)成為我國數(shù)學(xué)教育界的共識。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙文彬.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接探索與實踐[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2014（24）：51-52.

[2] 呂尋琛，宋清爽.探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的時效途徑和措施[J].科教文匯，2015（2）：116-117.endprint