中小學數學教學銜接問題及對策

張海樹

摘要：我們學校是九年一貫制的學校，發(fā)現多例小學期間成績比較優(yōu)秀的學生到了中學會出現這樣、那樣的問題，成績也有波動。這樣的例子困擾著教師、家長。通過座談、調查，我們總結了一些經驗，主要從中小學數學知識點的銜接方面來入手，希望能夠幫助這些學生解決出現的問題。

關鍵詞：中小學數學；知識點；銜接

隨著新課程變革的實施，數學科目的作用逐漸突顯出來。無論是哪一階段的數學學習都十分重要，特別是中小學的數學學習，講授的是數學領域的基礎性知識，因而需要給予高度重視。然而，受許多要素的影響，中小學數學教育銜接方面還存在一定的不足，所以教師必須積極采取措施，增強教育銜接的時效性。

一、中小學數學教學脫節(jié)現狀

1、學生身心發(fā)展出現變化。學生從小學升入初中，不僅是學習階段的變化，同時在身心發(fā)育上也出現了一個轉折。他們的身體發(fā)育逐漸成熟，這對心理的發(fā)展會產生一定的影響，如果這個時期不能對學生進行正確的心理引導，極容易使學生出現嚴重的心理問題，進而出現厭學、叛逆、封閉等心理現象。進入初中后，很多學生的數學成績會有所下滑，主要是因為學生在小學學習的知識比較簡單，初中知識的邏輯性和抽象性更強，所以學生在接受的過程中存在一定的難度，甚至感覺無從下手，進而產生厭學、逃避等不良的思想情緒，影響了學習效果。

2、教師教學方式出現變化。小學數學的內容都屬于基礎內容，而且升學壓力不大，所以教師在講課的過程中與學生的互動比較放松，也為學生預留出了滿足的講堂著手實踐時間，學習氛圍比較輕松，但是初中數學的常識量有所增加，同時難度也有很大的提升，還面臨著中考的壓力，這也使得教師在教學過程中不得不加快節(jié)奏，減少為學生預留的著手實踐時間，以至于學生在學習過程中會不適應，發(fā)生厭學的情緒。

3、學生學習方法出現變化。小學數學教學中，由于顧忌學生的認知水平低、接受能力弱，教師在教學過程中往往盡量對知識進行細化和詳解，而學生在教學中只要能夠跟上教師的思路，并在課下對概念以及定理等進行簡單的記憶，就能夠有效地解決很多的問題，同時考試時也能夠取得良好的成績。由此可見，在小學的學習中，學生的學習主要依賴于教師，自己思考和探索的知識少。而升入中學后，學習的內容大量增加，知識面也越來越廣，所以教師無法做到對每個知識點詳解，因此學生需要能夠主動學習，學會舉一反三，獨立思考和探索。

二、新課程改革下中小學數學教學銜接的策略

1、把握學習的初始階段。“良好的開端是成功的一半”。在學生剛拿到數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓學生在學習的起始階段對這門學科留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。因此，在一開始教學時，教師就應該運用生動的教學方法，運用化難為易的教學方式。這樣會使學生對這堂課就會集中精力，認真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內容準備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。

2、保持課堂的創(chuàng)新性。注重教學課堂的引入環(huán)節(jié)。教師要善于設計各種環(huán)節(jié)，運用各種手段把學生調動起來。喚起學生的參與意識。在數學課堂中，不論是小學還是中學，活躍的課堂氛圍都是有利于教學的流暢進行。在課堂上要進行小組互相學習討論的環(huán)節(jié)，另外也要讓學生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學習和借鑒這種數學思路。而在小學生與中學生講到關于圖形或幾何時，教師要讓小學生自己動手拼出一些優(yōu)美的圖案。通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。而對于中學生，可以采用多媒體教學，讓學生觀看動態(tài)圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學生的空間思維。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

3、中小學數學教學內容有效銜接。初等數學中的主要內容都在中小學學習期間學習，其中小學數學是初中數學不可或缺的運算基礎，初中數學則是基于小學數學知識體系的一種全面拓展和延伸。新課程教學改革要求中小學階段數學教材能夠適應學生的思維方式，進而實現螺旋式的提升。在這種情況下，數學教師必須從全新的角度對教學內容的銜接給予相應的重視與審視。

4、中小學教師要融合。第一，小學教師原有思維模式應適當調整。在小學教學階段，教師不能一味地追求教學任務的完成，還必須重視教學過程。不僅要向學生傳授算術法以更好地讓學生解決問題，還應當將方程法的相關內容滲透其中。小學高年級的教師也應當對學生算術法與方程法的靈活應用展開積極的引導，通過實際對比來對學生優(yōu)選能力進行全面培養(yǎng)，這對于中小學數學教學的銜接具有積極的作用。

5、注重學習方法的指導。教師要注重對學生學習的方法指導，從而培養(yǎng)學生的良好學習習慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個方面來進行。首先看一看，想一想是指善于引導學生觀察周圍的事物，小學生可以考慮積木是幾面體，而中學生則可以考慮它的空間性。從而可以聯想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養(yǎng)學生善于與他人合作探討的精神，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達到一定的熟練度和理解力。

6、中小學教師應合作并扮演銜接角色。現階段即義務教育階段，數學學科具體包括四個部分，即數和代數、空間和圖形、統計和概率、綜合應用。上述知識體系的內容存在于義務教育整個階段。在整個教育過程中，中小學數學教師應當合作，進一步落實數學教學的任務。這樣，學生才能夠更全面地認知數學內容，為后期數學知識的學習奠定堅實的基礎。

三、結語

中小學是打基礎的時候，所謂打基礎主要是打數學基本知識和技能的基礎，要讓學生有較寬廣的數學視野，不應該以在實際中是否直接有用作為標準來決定教學內容的取舍。對于教師來說，教育教學方法更應該不斷地探索，為學生提供更好的學習方法。不僅可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現共同進步。此外，數學教育也應該注意培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力，這已經成為我國數學教育界的共識。

參考文獻

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