淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考

張勇

摘 要：新課標的產(chǎn)生使得高中階段的素質(zhì)教育漸漸拋棄了以往傳統(tǒng)型的物理教學(xué)模式。接下來物理教育教學(xué)的基本理論研究將會往創(chuàng)新性、發(fā)展性和生成性方向發(fā)展。文章分析了新課程標準下的教學(xué)改革方向以及思路，認為需要對物理的教學(xué)理念進行及時的更新，才能更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢，給社會提供技術(shù)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

一、新課程標準下的教學(xué)改革方向

1.用“體驗課程”替代“文本課程”的教學(xué)理念

引導(dǎo)學(xué)生往探究性學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，在這個過程中教師需要改變傳統(tǒng)傳授知識的理念，著重培養(yǎng)學(xué)生深入探索課本知識的意識，在新課程中以師生互動、交往和交流為主要教學(xué)方向。所以“體驗課程”需要師生間能夠在啟發(fā)中交流，在溝通中補充，做到真誠溝通，如此教師才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生主動探索物理課程中的知識。

2.學(xué)習(xí)方式的改變

現(xiàn)代高中物理教學(xué)的目標是促進人的可持續(xù)性發(fā)展，是一個開放的多維度和多層次系統(tǒng)。當今的學(xué)習(xí)方式有幾個明顯的特點：①獨立性。從經(jīng)由教師以第三者的身份來傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探索，將其學(xué)習(xí)過程從“被教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”。②主動性。讓學(xué)生意識到自身學(xué)習(xí)的責任，并且與教師的教學(xué)責任充分融合在一起，使教學(xué)與學(xué)生發(fā)展實現(xiàn)有機結(jié)合。③問題性。欲求甚解是學(xué)習(xí)的一大根本性動力。在這里特別指出要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。只有學(xué)生巧妙地運用問題意識，才能對自身的思維進行激發(fā)并且產(chǎn)生吸納知識的沖動，進而激發(fā)創(chuàng)造性。

3.教學(xué)手段立體化

新課標明確要求高中物理課程的內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生找到思考中的快樂和實驗中的樂趣，在學(xué)生進行物理知識和技能的學(xué)習(xí)時，教師可以通過不同類型的教學(xué)方式實現(xiàn)多樣化教學(xué)，逐步地讓其擁有一定的科學(xué)探索意識。

二、高中物理教學(xué)在新課標下的改革思路

1.實驗教學(xué)大綱在高中物理新課標中的轉(zhuǎn)變

在實驗教學(xué)試驗大綱中有兩個較大的轉(zhuǎn)變：一方面，“物理實驗”轉(zhuǎn)變成了“物理實驗與科學(xué)實驗探究”，這一提法的轉(zhuǎn)變擴大了物理實驗所涉及的教學(xué)范圍，能夠更進一步培養(yǎng)學(xué)生自主提問、設(shè)計、分析和討論的能力等。另一方面，物理實驗在新課標下不需要規(guī)定具體實驗的器材，給學(xué)生在進行實驗時更多自主發(fā)揮的可能性，在困難性更大的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其自行進行科學(xué)探究的能力。

2.針對性觀察學(xué)生特質(zhì)，通過營造寬松的課堂氛圍來充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

按照新課程標準的要求，在物理課程教學(xué)時需要在教學(xué)過程和授課方式上在師生間的互動層面上作出要求。在進行教學(xué)前期安排時，需要給各個學(xué)生通過多媒體或者教室外場地建立多種授課方式和建立逐級式學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在多樣的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，進而激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的能力與興趣，在該過程中教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵其在學(xué)習(xí)中提出問題，經(jīng)過討論與發(fā)表不同意見來解決，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性思維，給學(xué)生的個性發(fā)展提供一個空間。

3.高中物理課程與信息技術(shù)在現(xiàn)實教學(xué)中的融合

信息技術(shù)是可以與各個學(xué)科進行融合使用的一種教學(xué)工具，其大多以音像為主，通過組合后的多媒體材料再通過計算機投入教學(xué)。該新興教學(xué)方式具有多樣性，且實用簡便、功能眾多，從而能夠得到廣泛使用。在進行信息技術(shù)與課程搭配使用前，為了能夠?qū)崿F(xiàn)往新的教學(xué)模式和授課方法進行變化，需要對授課教師進行專門的培訓(xùn)，端正授課教師認為授課知識僅來自課本的態(tài)度，讓其意識到有很多知識不僅僅來自課本 。

三、結(jié)語

在當今新課程標準的背景之下，改革高中物理教學(xué)是一個必須經(jīng)過的階段。廣大教師要及時學(xué)習(xí)和掌握新型手段與途徑來提升自身的高中物理課程教學(xué)能力，主動探究、積極創(chuàng)新和廣泛實踐，將我國現(xiàn)階段的高中物理教育水平提升到理想的高度，給社會培養(yǎng)出應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李 靜. 高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J]. 中國校外教育，2016（3）：135.

[2]代前華. 高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（21）：31-32.