張勇

摘 要：新課標的產生使得高中階段的素質教育漸漸拋棄了以往傳統型的物理教學模式。接下來物理教育教學的基本理論研究將會往創新性、發展性和生成性方向發展。文章分析了新課程標準下的教學改革方向以及思路，認為需要對物理的教學理念進行及時的更新，才能更適應社會經濟發展的態勢，給社會提供技術應用型人才。

關鍵詞：高中物理教學；教學改革；教學模式

一、新課程標準下的教學改革方向

1.用“體驗課程”替代“文本課程”的教學理念

引導學生往探究性學習的方向發展，在這個過程中教師需要改變傳統傳授知識的理念，著重培養學生深入探索課本知識的意識，在新課程中以師生互動、交往和交流為主要教學方向。所以“體驗課程”需要師生間能夠在啟發中交流，在溝通中補充，做到真誠溝通，如此教師才能領導學生主動探索物理課程中的知識。

2.學習方式的改變

現代高中物理教學的目標是促進人的可持續性發展，是一個開放的多維度和多層次系統。當今的學習方式有幾個明顯的特點：①獨立性。從經由教師以第三者的身份來傳授轉變為學生主動探索，將其學習過程從“被教學”轉變為“主動學”。②主動性。讓學生意識到自身學習的責任，并且與教師的教學責任充分融合在一起，使教學與學生發展實現有機結合。③問題性。欲求甚解是學習的一大根本性動力。在這里特別指出要培養學生的問題意識。只有學生巧妙地運用問題意識，才能對自身的思維進行激發并且產生吸納知識的沖動，進而激發創造性。

3.教學手段立體化

新課標明確要求高中物理課程的內容應培養學生主動探究學習的意識，讓學生找到思考中的快樂和實驗中的樂趣，在學生進行物理知識和技能的學習時，教師可以通過不同類型的教學方式實現多樣化教學，逐步地讓其擁有一定的科學探索意識。

二、高中物理教學在新課標下的改革思路

1.實驗教學大綱在高中物理新課標中的轉變

在實驗教學試驗大綱中有兩個較大的轉變：一方面，“物理實驗”轉變成了“物理實驗與科學實驗探究”，這一提法的轉變擴大了物理實驗所涉及的教學范圍，能夠更進一步培養學生自主提問、設計、分析和討論的能力等。另一方面，物理實驗在新課標下不需要規定具體實驗的器材，給學生在進行實驗時更多自主發揮的可能性，在困難性更大的基礎上培養其自行進行科學探究的能力。

2.針對性觀察學生特質，通過營造寬松的課堂氛圍來充分調動學生主動學習的能力

按照新課程標準的要求，在物理課程教學時需要在教學過程和授課方式上在師生間的互動層面上作出要求。在進行教學前期安排時，需要給各個學生通過多媒體或者教室外場地建立多種授課方式和建立逐級式學習目標，讓學生在多樣的環境中進行學習，進而激發其主動學習的能力與興趣，在該過程中教師作為學生的引導者，應鼓勵其在學習中提出問題，經過討論與發表不同意見來解決，進而培養學生的自主性、創新性思維，給學生的個性發展提供一個空間。

3.高中物理課程與信息技術在現實教學中的融合

信息技術是可以與各個學科進行融合使用的一種教學工具，其大多以音像為主，通過組合后的多媒體材料再通過計算機投入教學。該新興教學方式具有多樣性，且實用簡便、功能眾多，從而能夠得到廣泛使用。在進行信息技術與課程搭配使用前，為了能夠實現往新的教學模式和授課方法進行變化，需要對授課教師進行專門的培訓，端正授課教師認為授課知識僅來自課本的態度，讓其意識到有很多知識不僅僅來自課本 。

三、結語

在當今新課程標準的背景之下，改革高中物理教學是一個必須經過的階段。廣大教師要及時學習和掌握新型手段與途徑來提升自身的高中物理課程教學能力，主動探究、積極創新和廣泛實踐，將我國現階段的高中物理教育水平提升到理想的高度，給社會培養出應用型的高素質人才。

參考文獻：

[1]李 靜. 高中物理教學改革的嘗試與思考[J]. 中國校外教育，2016（3）：135.

[2]代前華. 高中物理教學改革的嘗試與思考[J]. 教育教學論壇，2014（21）：31-32.