高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞塊運(yùn)用能力調(diào)查研究

摘 要：本研究基于自建的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)作文中的詞塊進(jìn)行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在動(dòng)詞、介詞以及名詞類詞塊的使用方面較為嫻熟，但其它類型較為單一，缺乏變化。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)者應(yīng)加強(qiáng)不同詞塊類別的均衡使用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；詞塊；高校非英語(yǔ)專業(yè)作文；運(yùn)用能力

1前言

從19世紀(jì)開(kāi)始，語(yǔ)言學(xué)家考察語(yǔ)料庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，各類語(yǔ)篇中都存在大量的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、語(yǔ)義完整的詞塊，且這些詞塊在語(yǔ)篇中占有相當(dāng)高的比例。據(jù)統(tǒng)計(jì)國(guó)外學(xué)界學(xué)者們對(duì)詞塊的定義多達(dá)50多種（Wray，2002）。Erman和Warren（2000）發(fā)現(xiàn)，近52%～58%的語(yǔ)言都是程式化語(yǔ)言。這些程式化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以一個(gè)整體儲(chǔ)存在人的大腦中，是語(yǔ)言處理最理想的單位。濮建忠（2003）認(rèn)為，詞塊可以是“具有一定的結(jié)構(gòu)，表達(dá)一定的意義，容許不同的抽象程度、頻繁使用的、預(yù)制的多詞單位”。近年來(lái)，很多學(xué)研究者都對(duì)學(xué)生寫作詞塊進(jìn)行過(guò)相關(guān)研究，不過(guò)以往的研究大概存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，詞塊研究的范圍狹窄，鮮有人從詞塊結(jié)構(gòu)功能方面對(duì)詞塊進(jìn)行分類整理；第二，很多研究者使用的作文庫(kù)題材隨機(jī)，作文數(shù)量少，選取的詞塊類別少，典型性不高。本文基于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)作文，提取了所有四詞詞塊，對(duì)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析整理并探討出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)使用規(guī)律的深層次原因，以引起大學(xué)生詞塊學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們?cè)谠~塊積累的基礎(chǔ)上寫出地道的作文，提高英語(yǔ)整體水平。

2研究設(shè)計(jì)與分析

本研究所使用的研究語(yǔ)料庫(kù)為中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中的高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)作文，選取的詞匯容量為1，267，986詞次。分析工具為功能強(qiáng)大的Wordsmith，對(duì)所建立的研究語(yǔ)料庫(kù)中的詞塊進(jìn)行提取，進(jìn)而從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)角度對(duì)高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生四級(jí)作文中的四詞詞塊進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的研究，最后找出產(chǎn)生這種使用現(xiàn)象的深層次原因。為了確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，本研究人為刪除了主題性詞匯，另外還刪除了沒(méi)有任何意義的詞塊，從語(yǔ)法、句法、意義上不成立的詞塊。本研究從結(jié)構(gòu)上采取Biber（2000）口語(yǔ)會(huì)話和學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中最常用詞塊的分類方法。

如下表所示，（動(dòng)詞/形容詞）+to短語(yǔ)片段、其他介詞短語(yǔ)片段、系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段、先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)最多。其中（動(dòng)詞/形容詞）+to短語(yǔ)片段在所選詞塊中出現(xiàn)頻率最高。這一點(diǎn)完全符合大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)學(xué)生寫作的要求。其他介詞短語(yǔ)片段在所有類型中所占比例為第二。這些介詞短語(yǔ)可以使文章更加緊湊、邏輯性強(qiáng)，是一類必備詞塊。系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)類型詞塊出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，也證明學(xué)生熟悉了此類作文的要求及寫法。先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段在所有類型的詞塊中出現(xiàn)頻率為第四。先行詞it+動(dòng)詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段中，it是先行詞，在詞塊中沒(méi)有實(shí)際意義，僅僅充當(dāng)先行詞作用。這類詞塊在文中通常用來(lái)對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行定性，或者提出問(wèn)題的必要性。介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段用來(lái)表達(dá)現(xiàn)象出現(xiàn)的背景，可以看出學(xué)生在寫作文時(shí)，忽視了背景信息的闡述。被動(dòng)動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段可以說(shuō)明大學(xué)英語(yǔ)寫作者在寫作時(shí)很少使用被動(dòng)句來(lái)突顯文章的客觀性，在一定程度上映射出學(xué)習(xí)者在寫作中對(duì)被動(dòng)句以及復(fù)雜句的掌握不夠。

本研究發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的是動(dòng)詞性詞塊，所占比率為65%。在四級(jí)作文寫作中，動(dòng)詞性詞塊的使用正好從一方面證明學(xué)生的寫作能力符合大綱的要求，體現(xiàn)了很好的英語(yǔ)運(yùn)用能力。其次，其它介詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為21，所占比例為12%，在所有類型中所占比例為第二。另外，系動(dòng)詞be+名詞短語(yǔ)/形容詞短語(yǔ)片段出現(xiàn)數(shù)量為18，所占比例為10.29%，在所有類型中所占比例為第三。這類詞塊的出現(xiàn)頻率高也在一定程度上反映了四級(jí)作文的大綱要求，同時(shí)，也證明學(xué)生熟悉了此類作文的要求及寫法。

3結(jié)論與啟示

語(yǔ)料庫(kù)的利用價(jià)值是顯而易見(jiàn)的，嘗試?yán)谜Z(yǔ)料庫(kù)能從根本上改變我們對(duì)現(xiàn)有外語(yǔ)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)。及時(shí)地發(fā)掘和利用語(yǔ)料庫(kù)資源能迅速有效地增強(qiáng)輔助外語(yǔ)教學(xué)能力，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，具體啟示如下：第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解詞塊知識(shí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)；第二，在進(jìn)行詞塊訓(xùn)練時(shí)，可以適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“介詞短語(yǔ)+內(nèi)置of短語(yǔ)片段”，以及“被動(dòng)詞+介詞短語(yǔ)片段”的訓(xùn)練力度。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，無(wú)論是語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言工程還是語(yǔ)言研究都將得到語(yǔ)料庫(kù)提供的不可替代的資源。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)性和開(kāi)放性也將使這門學(xué)科得到更加廣泛的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

余陽(yáng)（1983—），男，漢族，河南省陜縣，講師，碩士研究生，河南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)方向。

基金項(xiàng)目：本文為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究資助計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2017-ZZJH-193）、河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2016-JKGHB-0197）、河南理工大學(xué)人文社科基金規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：SKGH2017-15）、河南理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2015JG099）、河南理工大學(xué)青年骨干教師資助項(xiàng)目（項(xiàng)目號(hào)：2013-030）階段性研究成果。endprint