淺析農(nóng)村中學留守兒童移動學習支持

何麗華

摘 要：文本分為兩點進行闡述。第一點對現(xiàn)階段農(nóng)村中學留守兒童引動學習的意義進行剖析；第二部分對如何進行移動學習的對策進行研究。通過文本的研究，希望能夠為農(nóng)村中學教育工作者提供一些建議和參考，也能夠為農(nóng)村中學教育的建設(shè)與發(fā)展提供一點微薄之力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；留守兒童；學習支持；移動學習

留守兒童是近年來農(nóng)村社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個新生事物。受農(nóng)村整體經(jīng)濟、文化及教育發(fā)展滯后等因素的影響，留守兒童教育問題日益凸顯。由移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展而帶來的移動學習，為解決農(nóng)村中學留守兒童教育問題提供了新的途徑。根據(jù)農(nóng)村中學留守兒童教育的現(xiàn)狀和學習特點，設(shè)訓一出移動學習體系結(jié)構(gòu)，并對體系構(gòu)建過程中應(yīng)注意的問題作了進一步的分析。

一、農(nóng)村中學留守兒童移動學習支持策略研究的重要意義

農(nóng)村中學留守兒童是指父母雙方或一方外出打工，由爺爺奶奶或直系親屬撫養(yǎng)的兒童。由于父母常年在外，聚少離多，農(nóng)村中學留守兒童大多缺乏家庭教育。有些農(nóng)村中學留守兒童個性亞健康成長，對社會價值觀辨別能力低，有些沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有些染上了吸煙的惡習，有些甚至走上了犯罪的道路。當前大多農(nóng)村中學實施的還是單一傳統(tǒng)課堂教育，對農(nóng)村中學留守兒童這一弱勢群體并沒有進行特殊的個性化教育，導致了許多農(nóng)村中學兒童厭學、輟學的現(xiàn)狀。面對該現(xiàn)狀，許多教育學家認為可以通過信息技術(shù)手段輔助留守兒童學習，實施個性化教育。當前隨著手機智能終端的普及，移動學習成為熱點話題。

二、如何進行農(nóng)村中學留守兒童移動學習支持

1.移動信息素養(yǎng)支持

留守兒童移動信息素養(yǎng)指的是留守兒童取得，搜索，表明，辨別信息的能力。農(nóng)村的初中留守兒童一般都會具有初級的移動信息辨別能力，大多數(shù)的留守兒童都具有使用移動電話，上網(wǎng)搜索，聊天的能力，但是卻對移動信息的表明和辨別有著一定的問題。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村留守初中生將一些電子移動終端的使用方式都停留在娛樂方面，很少的將其運用在學習和聯(lián)系家長上面。訓練農(nóng)村中學留守兒童的移動信息素養(yǎng)可以從以下幾點進行。

（1）加強農(nóng)村中學留守兒童的信息意識，養(yǎng)成良好的信息習慣

微博，微信，飛信等社交網(wǎng)站經(jīng)常能看到農(nóng)村中學留守兒童活躍的身影，但是即使在信息如此豐富的今天，但卻無法滿足于信息帶來的便利。他們會在移動終端上娛樂，卻很少的學生在上面查找關(guān)于學習的內(nèi)容或者下載解決問題的軟件。對于這種情況，教師就可以組建一個群，將留守學生及其家長都放在群里，在有任何情況時，教師就可以及時跟學生及其家長溝通，針對學生在生活上和學習上遇到的問題，教師可以幫助學生找到解決問題的答案。

（2）培養(yǎng)留守兒童信息的檢索和辨別能力

由于農(nóng)村的實際情況，學生能夠娛樂的方式十分單一，因此，很多留守兒童就沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里難以出來，這樣對學生的學習會產(chǎn)生很多不利的影響。因此，教師要有意識的培養(yǎng)學生對于信息的運用和辨別能力，使其能夠良好的運用移動終端進行學習，對于農(nóng)村中學留守兒童在移動學習過程中有方式的引導，使得留守兒童能夠充分的適應(yīng)這種學習方式，幫助學生在移動圖書館上查閱學習資料，并且教師可以建立一個農(nóng)村中學留守兒童移動學習網(wǎng)站，教師可以往上面發(fā)布學習資料，并開發(fā)一些益智有趣的游戲。

2.移動學習資源支持

（1）移動學業(yè)課堂板塊

學業(yè)課堂板塊是針對于留守兒童的實際需求創(chuàng)建的。它應(yīng)該針對留守兒童的特征進行文化課的教學。積極為學生拓展課堂上沒有學習的內(nèi)容，從而開闊學生的視野。他能夠根據(jù)學生的疑問提出解決方案，對于學習的情況進行評價，對學生的學習進行隨時隨地的輔導。有了電子家庭教師的幫助，能夠很大程度上提高學生的學習效率。

（2）移動生活和社會課堂板塊

由于父母長期都不能陪伴留守兒童，就通過移動終端的方式為留守兒童提供一些解決生活問題的方式，從而有效的提升他們保護自己和解決問題的能力。同時還可以通過在線幫助的方式為學生所遇到的問題提供及時的幫助。

（3）移動親情課堂板塊

這個版塊的目的是幫助監(jiān)護人改善對留守兒童的教育方式。可以通過“家教在線”等，提高監(jiān)護人的教育能力，促使文化程度不高的留守兒童監(jiān)護人學習到有效的教育技能，加強與留守兒童的交流。

3.移動學習方法支持

移動學習的方式主要包含：在問題之上進行學習，合作學習，探究學習等。教師可以積極引導留守兒童運用以上幾種方式進行學習。例如，如果師生進行合作學習就可以分為以下步驟：在移動終端下載學習資料；登陸論壇進行問題交流；使用郵件上交作業(yè)。這種學習方式能夠有效提高學習效率，調(diào)動留守兒童學習的積極性。

4.移動情感支持

創(chuàng)建農(nóng)村中學留守兒童學習型移動社區(qū)，學習者不但可以在在虛擬社區(qū)隨時隨地學習知識，而且社區(qū)的每個成員都可以相互交流經(jīng)驗和情感，他們相互學習、交流和互動，形成平等相互尊重的協(xié)作學習伙伴關(guān)系，可有效的消除遠程移動學習中產(chǎn)生的孤獨感，實現(xiàn)移動學習的情感支持。

三、結(jié)束語

隨著移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大力改善，特別是移動通信技術(shù)的興起，將移動學習體系應(yīng)用到農(nóng)村中學留守兒童的教育中，著實可以解決一些問題然而，農(nóng)村中學留守兒童的教育問題是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，不是某一學習方式就能全部解決，移動學習也只是其學習方式的一種補充只有合理利用各種現(xiàn)有的學習方式，取長補短，加上國家、社會對農(nóng)村中學留守兒童的教育問題進一步關(guān)注，農(nóng)村中學留守兒童的教育問題一定會逐步解決，這一弱勢群體必將迎來更為燦爛輝煌的明天。

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