用孩子的思維處理孩子的關系

齊振軍

一位四年級學生因為不愿意參加學校運動會和家長發(fā)生了爭執(zhí)。老師發(fā)現(xiàn)后詢問原因，學生說不愿意和同學一塊參加活動，在班級中沒有朋友。同學們也向老師反映，該同學總是覺得班里的同學庸俗、幼稚，所以同學們都不和他一起玩。

從這個學生的回答和同學們的反映中，我們發(fā)現(xiàn)這個學生在處理與同學的關系時，背離了孩子本身的思維方式，更多地體現(xiàn)了成人思維。成人思維和孩子應有的思維方式有什么不同？

首先，對人評價的深度不同。孩子之間的關系很容易變化，有時好有時不好，原因都很簡單。不會從一個點聯(lián)想到一條線，再聯(lián)想到一個面，不會對同學進行全面的、深入的分析與判斷。成人則有更加理性的思考、全面的分析和精準的判斷，會聯(lián)想到對方之前的表現(xiàn)和之后的可能，容易做出定性的判斷。

其次，記憶持續(xù)的時間不同。孩子之間的矛盾往往不會持續(xù)很久，有時上午發(fā)生矛盾，下午就已經化解了。成人之間發(fā)生矛盾，可能過很長時間都歷歷在目，并不容易就言歸于好。

第三，解決矛盾的方式不同。孩子之間的矛盾有時不用刻意解決，往往在某個活動中自然而然就和解了。成人之間如果沒有真正解決矛盾，往往只是表面上的和解。

由此可見，孩子之間的關系最好用孩子的思維方式去處理，如果加入了成人思維，對孩子的成長反而是不利的。

在親子交流的過程中，我們可以引導孩子用更科學、更全面、更深刻的思維看待事情。但是，在處理同學之間關系的時候，更應該用孩子的思維來處理。那么，在發(fā)現(xiàn)孩子之間矛盾的時候，家長可以做些什么呢？

多聽孩子說，少給孩子講。在與孩子的交流過程中，家長的主要任務是傾聽，給孩子充足的時間，讓孩子傾訴。這個過程是孩子理清自己思維、完善自己認知的過程，家長要少講，不要干擾孩子的思考和認識。

多創(chuàng)造環(huán)境，少給措施。同學關系有問題，家長的任務是多為孩子創(chuàng)造磨合的環(huán)境，提供磨合的渠道，引導孩子用自己的方法解決問題，少給或者不給措施、方法。因為，家長給出的措施、方法，會習慣性地加入成人思維，這樣，往往不利于孩子之間問題的解決。

多與老師溝通，少直接參與。指導孩子處理同學關系，家長要做的不是代辦和包攬，親自找到各方去解決問題，參與到孩子的矛盾中，而是要多和教師溝通，了解孩子的情況，在全面掌握孩子情況的基礎上，客觀地做出判斷，形成家庭與學校一致的、和諧的、有利于孩子之間交往的環(huán)境。

編輯 _ 于萍endprint