信息化課堂教學探索

黃華鋒

摘 要：新一輪基礎教育課程的改革，突出強調了信息技術與學科課程的整合。信息技術與課程整合，是指將信息技術融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。然而在教學實踐中如何將信息技術自然地應用到課程教學過程中實現上述目的呢？就此，根據個人的教學實踐談一點體會。

關鍵詞：課程整合；課程改革

一、引入教學，激發學習動機，組織學生注意

學習是一個十分復雜的過程。從教育心理學的角度看，首要的問題是發揮學生學習的自覺性、積極性。而自覺性、積極性的提高，又和正確的學習動機，以及經常保持對學習對象和活動的注意有密切的聯系。

學習動機的心理成份主要是學生在學習上的自覺性、認識興趣和求知欲。學習自覺性是學習動機中的主導因素，而認識興趣則是它的最現實、最活躍的成份。傳統的教學媒體主要是一支粉筆、一塊黑板，或許一位優秀的教師能根據教學內容的需要配以一定的實驗演示，抑、揚、頓、挫聲調的講解，甚至聲情并茂的體態語言，但由于受到操作媒體的制約，學生學習積極性的調動和注意力的集中，總是受到一定的限制。若應用多媒體技術，它那集聲、光、圖、文于一體的媒介，很容易激發學生大腦神經細胞的興奮，并能保持一段相對較長時間的對學習對象和活動的注意。而學生大腦興奮點隨課堂教學的進程轉移而轉移也為提高課堂教學效率提供了前提保障。

二、教學過程中

1.活躍課堂氣氛調動多種感覺器官，促進學生感性知識的形成。任何比較完全的知識都是包括感性知識與理性知識兩部分。而感性知識是基礎，感性知識的形成，主要通過感知覺來實現。所以教師在教學中如何根據感知覺的規律來設計課堂教學程序，提高課堂教學效率，使學生盡快、盡善、盡美形成感性知識，具有十分重要的意義。

學生感性知識的形成主要通過直觀教學。直觀教學有語言直觀，實物直觀、模象直觀三種。

語言直觀是在教師形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及共性標志的事物形象的想象而進行的。但由于語言直觀是以引起學生頭腦中的表象而起作用的，而表象不如感知鮮明、完整和穩定，所以它有一定的局限性，常常需要其他類型的直觀配合才能收到較好的效果。

實物直觀是在直接感知實際事物的基礎上進行的。它所得到的感性材料同實際事物間的聯系較為直接。它較富于真實性，但它受時間、空間和感覺器官的限制，同時也難以突出事物的本質要素，往往由于非本質的強烈因素掩蓋了不顯著的本質要素，造成消極影響。

模象直觀是通過對實際事物的各種模擬形象的感知實現的。它的最大優點是它的運用不受時間和空間的限制，能根據教學的需要模擬實物的形象，通過把事物“化大為小”、“化小為大”、“化動為靜”、“化靜為動”、“化快為慢”、“化慢為快”等方式，使平時難以覺察的東西直接覺察出來。模象直觀的這種優點和特點，使它越來越成為現代化的教學手段。

這樣把學生的視覺、聽覺、以及移動身體、晃動腦袋的動態感覺都調動起來了。進而將實物直觀融于模象直觀，形成一個有機的整體，在一個相對較短的時間內形成感性知識，提高課堂教學效率。運用多媒體計算機輔助教學，可以改善教學手段，突破教學難點。

2.突出重點，突出難點。從心理和思維來分析，對于初中生來說往往是習慣于靜態分析，而對于許多“瞬變”的現象，一些需要通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。因此運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示，實驗，從而變復雜為簡單，化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑。

3.信息技術與實驗教學整合，發揮演示實驗作用，由于常規實驗儀器的限制各種科學過程所反應的現象不是很明顯，致使學生對實驗理解不夠深刻。此時改為采用多媒體技術進行模擬演示實驗，演示整個實驗過程中個因素的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結合常規實驗共同完成的，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，很容易掌握實驗的規律和特點。由此可知通過信息技術與實驗整合，可以突破常規實驗儀器的局限性，所以我們應當充分發揮信息技術的特長，對那些難以觀察到的、復雜、困難的實驗進行模擬和提供幫助，成為常規實驗的輔助，并把兩者結合起來，使實驗教學上升到一個新的層次，從而有助于學生發現規律、獲得知識，提高學生的科學文化素質和實驗技能水平。

三、綜合知識通過分析比較，促進學生理性知識的形成

在教學中，學生通過直接感知獲得對客觀事物的認識，形成感性知識是必不可少的，但又是很不夠的。感性知識必須通過思維和想象上升為理性知識才能達到對知識的理解。思維跟感知覺一樣是人腦對客觀現實的反映。不過，與感知覺相比，思維更復雜，更高級。感知覺對事物的反映是直接的，思維則是對事物的間接的、概括的反映。提高課堂教學效率的關鍵是我們的教學程序設計和教學媒體運用都要有利于學生對知識的分析和綜合，比較、抽象和概括。

分析是在頭腦里把對象分解為個別部分或個別屬性，單獨來考察。綜合是在頭腦里把對象的個別部分或個別屬性結合起來作整體考察。分析和綜合是同一思維過程的兩個方面，它們是對立統一的，沒有分析就沒有綜合，沒有綜合就沒有分析。利用多媒體技術很容易將畫面動起來，顯示現實世界中很難看清的事物的真實面目。也可以在任意位置靜下來。它為我們的分析、綜合帶來極大的方便。

四、在網絡技術環境支持下，培養學生自主探討性學習合作能力

在實驗室，一方面由于怕發生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規章制度，對學生提出較多的限制；另一方面由于實驗環境和實驗條件的限制，實驗結果往往和理論不一致，甚至出現相反的數據，這一切暴露出了傳統實驗室的許多弊端。讓學生在網絡環境下進行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎進行多媒體教學，則可以解決這一難題。

這種虛擬實驗室為學生提供了全方位的開放性的操作環境，使學生在課堂上實現了在虛擬世界的真實體驗。信息技術與實驗教學整合，能夠培養學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結，抽象成所需知識的能力，從而學會學習，使學生主動地獲取知識，發展能力，并促使他們建立科學的世界觀。endprint