如何做好小學與初中語文教學的銜接過渡

李欣娜

小學階段和初中階段的語文教學是存在很大差異的，因此很多小學生在小學階段語文的學習成績是非常不錯的，學習興趣也是比較高的。但是到了初中以后，慢慢發現語文越來越難，對語文的興趣也越來越弱，導致成績極速下滑。其實，如果我們積極做好小學與初中語文教學的過渡和銜接，使學生有一個緩沖階段，那么就不會出現以上情況。

一、研究教材，做好知識銜接

小學語文教材和初中語文教材是存在著很大差異的，無論是在教學目標上，還是在知識體系上，都是截然不同的，因此語文教師應該不斷地研究教材，研究小學和初中語文的教學大綱，全面了解中小學語文的知識體系，把握知識點，找出其中具有關聯的知識銜接點，做好知識銜接工作。

新課程改革以來，語文教學大綱實行的是一體化設計，將小學與初中進行了整體的規劃與考慮，這對于小學與初中的銜接是十分有利的。比如，在總體要求上，初中語文新課標要求教師在小學語文教學基礎上進一步指導學生提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣。在識字方面，新課標要求初中語文教師在小學的基礎上擴充識字量，認識3500個左右的常用字；在詩詞方面，小學新課標要求學生背誦古詩，到了初中階段新課標則要求學生背誦古詩和文言文……不同的階段，大綱對于學生的要求是不同的，教師需要研究大綱，研究教材，根據初中語文教材的特點以及語文學習的一般規律，設計相應的教學方案，做好知識銜接。

二、研究學生，做好習慣銜接

在語文學習過程中，習慣是最為關鍵的因素之一。在小學階段，教師應該有意識地培養學生的學習習慣，比如培養學生大聲朗讀的習慣，培養學生規范書寫的習慣，培養學生主動預習的習慣，培養學生閱讀的習慣等，這對于小學語文的學習是十分有利的。當然，也有一部分學生在小學階段并沒有形成良好的習慣，到了初中以后，語文學習會感覺越來越吃力。因為語文本身就是一門積累性的學科，沒有良好的習慣自然不會有大量的積累，一旦進入初中，積累不足，視野狹窄，自然語文學習毫無優勢。為此，教師應該在學生一入學時便對其進行細致的研究，對學生的學習習慣加以觀察，尤其是針對那些沒有形成良好習慣的學生，更是要強化引導，使他們逐漸形成勤于思考、勤記筆記的習慣；形成大聲答問、大膽質疑的習慣；形成記讀書筆記的習慣；形成主動修改作文的習慣……這對于他們今后的學習是至關重要的。一名學生在小學階段沒有養成良好的語文學習習慣，不僅不認真聽課，還從不完成作業。于是，我先從認真聽課和記筆記這兩個方面著手來引導他，看到他一走神就提醒他，或者提問他，講到重點難點時用眼神提示他……終于，他逐漸在課堂上養成了認真聽課的習慣，學習成績也得到了提升。

三、加強指導，做好方法銜接

無論是哪一門學科，都不能靠蠻力學習，而是需要講究一定的方式與方法。語文學科也是如此。語文教學中的內容紛繁復雜，如果單憑埋頭苦學，是無法進入語文天地的。由于小學和初中的教學方法與學習方法是不同的，所以一些學生進入初中后依然沿用小學時的學習方法，導致學習效率低下，語文成績也有所倒退。基于這一點，我總結了一些教學方法，傳授給了學生。比如，在預習方面，我總結了五個字，那就是“讀、解、問、擴、查”，即：朗讀課文三五遍，解決疑難生字詞，不懂的地方畫問號，給生字擴詞三個，查找課文相關資料。在預習時，學生能從這五個方面下足功夫，一篇課文也就基本上通過自學弄懂了。又如，初中階段需要學生去背誦的不僅僅是古詩，還有文言文，如此大量需要背誦的內容使學生感覺到壓力很大。那么，如何才能提高背誦的效率呢？在背課文時，我有意識地訓練學生由機械記憶到理解記憶進行過渡，調動口、心、手、眼，實現四到位。身體的多個器官配合運用，記憶起來就快多了。這也使得學生今后學習其它的功課提高了效率。

（作者單位：江西贛州厚德學校）endprint